權與衡——梧桐班測量板塊之重量學習記錄

九歲的孩子來到大地上,身體與意識都在發生著變化,他們對于世界既有認識的渴望,又有未知的擔憂,他們需要更多地了解體驗人們在大地之上如何生活。而測量就是他們在大地上進行創造的第一步。

上學期,梧桐班的孩子們已經學習了長度與時間的測量,這學期,我們繼續重量與容積的測量。

曹沖稱象的故事,指引孩子們進入重量的體驗

黑板畫《曹沖稱象》

重量是什么?“就是誰重誰輕!”很好,我們就來看看誰最重吧,班上孩子們互相抱過來,還是無法判斷,孩子們陷入迷茫,終于,有一個孩子提出大家都站好,讓班里公認最重的那個孩子依次把大家抱起來,讓他來判斷誰輕誰重。次序排好了,可有人不同意呢,那就再檢驗一下吧。最后,大家勉強認同了最后的結果。可是還有人不甘心啊,那怎么辦呢?

第二天,我們一起來想個更好的辦法。有孩子提出可以用翹翹板,好啊,那我們就一起去試試。“出發前帶上什么呢?”“筆和本!”孩子們在測量學習過程中已經有了記錄的意識。

前往操場的路上有孩子提出,翹翹板本來就不是平的,這可怎么辦?

孩子們調整翹翹板

看,他們有辦法,通過掛一個沙袋調整平衡。這樣,翹翹板平了,孩子們兩兩比較了體重,還真的和昨天的結果不一樣哦!

孩子們的主課本

回到教室后,每人拿出準備好的兩小袋用手感覺一樣重的豆子或米,我們來用曹沖稱象的方法量一下吧。裝上第一袋米、畫上刻度,倒出米換成第二袋米,對比刻度。“居然不一樣!”“剛好一樣!”各種聲音傳來。好,那就再用其他方法驗證一下。一臺簡易天平,把米往兩邊一放,哇!全班沒有一個孩子的兩袋米是一樣重的!

孩子們的主課本

比較之后,我們需要知道一個物體到底有多重呢?“權者,銖、兩、斤、鈞、石也,所以稱物平施,知輕重也。”,由此,引出了“權”與“衡”的概念,這也正是重量測量的根本——平衡與標準,萬物皆有道,守其道方能與之衡,和諧也才能產生。

在孩子們認識了“斤、兩、克”之后,孩子們發現古代與現代都有“斤兩”,換算卻不一樣,于是“半斤八兩”這個成語被帶了出來,我又趁機帶出了“斤斤計較”,他們通過各種造句來體會成語的意思,還發現了自己有時挺斤斤計較的。

在他們對重量單位都熟悉了之后,我拿出了天平與砝碼、秤桿與秤砣。天平他們已經熟悉,之前的體驗多是天平原理,而對于杠桿原理的桿秤,他們卻是第一次接觸,但是,對他們來講,可分不出這有什么區別,都是要找平衡啊!很對,那就自己去找平衡吧。他們自己使用桿秤測量了什么是1克,什么是1兩,測量了書包、水杯、蠟塊、雞蛋等等。后來發現最準確的1克居然是一個孩子的筆帽。

孩子們的主課本

學習的最后,我們要自己做一桿秤啦!幸運的是,我們身邊就有木桿秤非物質文化遺產傳承人,于是,帶著孩子們,我們一起去學習參觀。

參觀學習木桿秤制作

回來之后,他們真正開始了自己的木桿秤制作。最早的人們就是在需要的時候撿根樹枝、撿塊石頭,自己定一個標準,簡單地做一把只有一兩個刻度的秤,那么,我們也要看看身邊可以得到的東西,如何用他們來做一桿秤。孩子們從樹林里撿來合適的樹枝做秤桿,從家里帶來點心盒蓋子、奶粉桶、不銹鋼盤子等做秤盤,自己縫一個布袋子,裝上泥做秤砣。就這樣,從一根樹枝開始,他們鋸、去皮、刨圓、打磨,做成了秤桿,又通過打孔做秤盤。最后使用砝碼來定秤砣,定刻度。

秤桿刨圓


秤桿鉆孔


秤桿定刻度


定刻度


孩子們的主課本

在制作過程中,尤其是找平衡的過程中,孩子們提出了許多問題,“提鈕兩邊為啥不一樣長?”,“稱一斤的東西卻不用一斤的秤砣?這是怎么回事?”,“為啥換了被稱的東西卻不換秤砣?”,“怎么挪挪秤砣就平衡了呢?”這一個個問題都指向杠杠原理,孩子們,自己去體驗去感受吧。你們其實已經找到了一些答案,但它們先藏了起來,等待未來學習的時候答案自己就會出來了。

在整個木桿秤制作過程中,孩子們和老師們不斷地創造,他們看到木工老師為了做秤親手做的手工鉆,看到秤桿掛上秤盤卻沒有翹起來時老師對秤桿神奇的改造,也看到他們自己靠眼睛定的秤盤孔是多么標準,看到一根樹枝如何靠自己的雙手變成一桿秤。整個過程中他們不斷發出“哇!”“呀!”的驚嘆,為老師,也是為自己。當他們拿著自己做的秤稱東西時,那堅定的眼神好像在說,“沒什么事我做不了”。

重量學習結束了,孩子們一次又一次體會平衡,體驗標準。對于“權”與“衡”,他們或許還不能完全理解兩個字的意思,但那種來自本源的感受已經進入了心底,等待未來的某一天發芽開花結果。

最后編輯于
?著作權歸作者所有,轉載或內容合作請聯系作者
平臺聲明:文章內容(如有圖片或視頻亦包括在內)由作者上傳并發布,文章內容僅代表作者本人觀點,簡書系信息發布平臺,僅提供信息存儲服務。

推薦閱讀更多精彩內容