【上海群：為孩子說個隱喻故事吧】
作者：邱麗娃（臺灣）
整理：林卓然、姜萌佳
小時候，我的媽媽很愛講故事給我聽。她常常講些警世故事，同時也愛用故事來教導(dǎo)我，有好幾個故事至今我仍記憶猶新。其中有這樣一個故事，她講過很多遍。她說，在一個大戶人家，有個婢女常常要伺候小姐吃補(bǔ)藥。每次這位婢女都要費(fèi)好長一段時間來煎煮中藥。當(dāng)小姐喝完湯藥，婢女就撿藥渣里可以吃的中藥材來吃。日子一久，這位婢女的皮膚變得很漂亮，小姐懷疑她偷喝了她的補(bǔ)藥，一陣責(zé)備后，婢女如實(shí)說是吃了藥渣。每次媽媽說完這個故事，都要叮囑我們:“要節(jié)儉！藥渣里可以吃的還是要撿來吃，不可以浪費(fèi)。”除了警世的故事之外，媽媽也常常說自己的故事，說她們小時候是多么困苦，說著說著，總會附帶一句：“你們現(xiàn)在這么好命，哪像我們那個時代那么辛苦，但即使好命了也要節(jié)儉。”雖然，媽媽的故事教導(dǎo)意味很濃，但在那樣一個只有收音機(jī)可聽的信息匱乏的年代，我還是很喜歡聽。
漸漸的，隨著社會的變遷，信息日益發(fā)達(dá)起來。近年來，有不少教育、心理專家主張并大力提倡“單純的說故事”，即不要把教育、教導(dǎo)、教訓(xùn)的意味放在故事后面，因?yàn)橐坏呀虒?dǎo)的味道很明顯的說出來給孩子聽，很容易阻礙親子之間的情感流動。其實(shí)，爸媽們繞過故事之后的耳提面命，除了講現(xiàn)成的故事給孩子聽以外，還可以為孩子量身訂制獨(dú)一無二的隱喻故事。
隱喻，在英文中metaphor（隱喻）源自于希臘字metaphora，代表「傳遞」，將真實(shí)的事物以影射、模擬的方式傳達(dá)出來。隱喻是文學(xué)中的一種表達(dá)方式，也是一種創(chuàng)發(fā)性的智能的連結(jié)，為孩子量身打造的隱喻故事就是根據(jù)孩子的狀況影射、模擬的方式說一個故事。以這樣的故事與孩子共情，進(jìn)而引導(dǎo)孩子往健康的方向發(fā)展。
在兒子小時候，我剛剛進(jìn)了大學(xué)輔導(dǎo)學(xué)系就讀，有一些輔導(dǎo)的概念，但還沒有學(xué)過隱喻故事治療的技巧。記得當(dāng)時看過一本名叫《醫(yī)學(xué)童話》的書，很受啟發(fā)。平時，兒子感冒了，嫌藥苦，會很怕吃藥。每次給他喂藥，都得大費(fèi)周章，不是哄就是強(qiáng)灌。一天又到吃藥的時間，我把藥粉放在碗里攪動，兒子開始皺眉，我一邊做這些動作，一邊對他說：“你感冒了，是不是很不舒服？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“你身體里有很多病毒，這些病毒，好像一支壞人的軍隊(duì)，正在攻打你的身體，所以你會不舒服。你的身體里也有一支好的軍隊(duì)，正在保護(hù)你，這支軍隊(duì)平常很有力氣，武器也不少，一些不太厲害的壞軍隊(duì)都被它們趕走了。但這次這些壞軍隊(duì)也不是好惹的，武器很厲害，人數(shù)又多。如果我們給你的好軍隊(duì)補(bǔ)充武器，你的好軍隊(duì)就有力氣打敗壞軍隊(duì)了。現(xiàn)在媽媽手上的藥，就是要送給好軍隊(duì)的武器，你愿不愿意喝下去呢？”兒子聽到這里，眼睛一亮，一口氣就把藥給喝下去了。接下來幾次我都說:“好軍隊(duì)的武器來了！”兒子就乖乖地喝藥。這是我為兒子量身訂作的故事，雖然不完整，但很有效。實(shí)際上，小朋友的感官知覺﹝視覺、聽覺、味覺、嗅覺、感覺﹞往往比大人敏銳，而表達(dá)能力又不足，遇到問題常常說不清楚。大人則會以自己的感官知覺經(jīng)驗(yàn)來判斷孩子的。于是當(dāng)孩子怕苦，不敢喝藥時，我們往往會說：“這有什么難的，忍一下就過去了，快點(diǎn)喝下去就沒事了！”甚至因?yàn)樾募保秘?zé)罵的方式表達(dá)，又或者會說：“男子漢大丈夫，這么一丁點(diǎn)的苦都受不得，將來……”如果可以用故事來和孩子溝通互動，或許可以免去不少誤會與責(zé)難，多一些美好。
我們來看看，我說的這個故事的構(gòu)成。首先，我選定了軍隊(duì)、打仗為故事的主軸，這是基于平常對孩子的了解。平時，兒子對于軍隊(duì)、打仗的故事很有興趣。其中，壞軍隊(duì)對應(yīng)的是病毒，好軍隊(duì)的對應(yīng)是身體的防御能力。我繞過了“怕苦”的這個感覺，而給了行動的暗示——打仗是行動，喝藥也是行動。當(dāng)我們在說故事的時候，小人兒的腦中會有畫面。故事幫助他延伸了知覺反應(yīng)，讓他的意向拓展，進(jìn)而愿意改變。
從專業(yè)的心理學(xué)角度來看，一般，聽故事的人與看故事書的人常常會經(jīng)歷以下的六個歷程：涉入→認(rèn)同→投射→凈化→領(lǐng)悟→應(yīng)用，即經(jīng)由聽到一個好聽又吸引人的故事，聽故事的人會漸漸融入故事的情節(jié)中（涉入），也就是聽得入神；接下來聽故事的人會好像以為自己就是故事中的主角一樣（認(rèn)同）；然后可能會把自己的想法或感覺投映或連結(jié)到故事的情節(jié)中（投射）；如果聽得夠投入，而且故事情節(jié)與聽故事的人的心境相近的話，接下來可能伴隨情緒的紓解與宣泄（凈化）；在情緒得到紓解之后，常常伴隨有新的想法產(chǎn)生（領(lǐng)悟）；最后聽故事的人可能會將故事里頭體會到的東西用在生活之中（應(yīng)用）。
在喝藥的這個故事里，如果聽故事的人換成是一個小女孩，如果家長也跟我一樣用的是軍隊(duì)打仗的故事，小女孩對故事內(nèi)容的涉入與認(rèn)同的程度可能會與小男孩有差別，這樣一來，效果也會不一樣。
隱喻故事創(chuàng)作最基本的原則是要讓孩子的經(jīng)驗(yàn)與隱喻對應(yīng)。再舉一個例子，某天我去一個教育機(jī)構(gòu)帶領(lǐng)親子共讀繪本活動。親子共讀要進(jìn)行一整天，小朋友年齡都還小，來到現(xiàn)場的家長與小孩也并不一定有血緣關(guān)系，大部分是寄養(yǎng)家庭，有的是親戚關(guān)系，狀況很復(fù)雜。我用繪本故事，搭配畫圖、提問、游戲，讓家長和孩子間形成良好的互動。
中午，我看著這群孩子打打鬧鬧，感覺到好似有一股隱藏的能量正在亂竄，一有出口就會引爆。
于是，下午的課程一開始，我邀請小朋友躺下來，雙手摸著自己的肚子，感受肚子鼓起、平下去。然后開始數(shù)數(shù)，肚子鼓起來、平下去一次算一，一、二、三……數(shù)到十，再從一數(shù)到十，一直數(shù)下去。
小朋友一邊數(shù)，我一邊說故事。我說：“有個小皮球很會跳，跳上跳下，跳的很高很高……”
“小皮球想要跳過馬路，但必須等到綠燈亮了，沒有車子的時候，才可以安全的跳過馬路。等啊等啊，終于，綠燈亮了，小皮球可以安心的過馬路了。
小皮球來到了綠草地，彈到地面，再跳起來；彈到地面，再跳起來……一不小心，跳歪了，撞到了一只小狗。
小狗狠生氣，說：‘是誰？是誰？如果被我找到，我一定要把它咬碎！’
小皮球很緊張，趕緊躲在草叢里，一動也不敢動。他好怕被小狗找到，他好怕自己變成碎片。
小皮球躲在草叢里，感覺到泥土軟軟的好舒服！真舒服啊！
小皮球看到小狗走來走去，后來小狗走開了，這時候小皮球覺得好安心、好安心！
小皮球聽到泥土里，有蚯蚓在鉆來鉆去的聲音，覺得很有趣！泥土里好像也有地鼴鼠，鼴鼠騎著小小的腳踏車，開著車燈在運(yùn)送食物，他們好忙好忙啊！小皮球還聽到樹根在地底下吸收營養(yǎng)，還把營養(yǎng)輸送到樹干樹葉，好讓樹安安穩(wěn)穩(wěn)的長大。
小皮球看見天色越來越暗了，天上的小星星，眨著眼睛，眼睛一眨一眨的，小皮球好想閉上眼睛休息。﹝這個時候，現(xiàn)場有幾個小朋友就真的閉上眼睛了。﹞
小皮球順著月光看見了月亮，月亮跟小皮球說:‘我看見了你很會彈、很會跳，我也看見了你不是故意要逗小狗了。我知道你是不小心的，我知道你很有彈性。好好休息吧！
小皮球在這個時候，每聽到一種聲音就會覺得很想休息，聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方有昆蟲的叫聲，聽到風(fēng)輕輕地吹過來的聲音………………….﹝我在這里停頓了好久，讓小朋友好好的休息﹞
這樣過了好久好久，天慢慢亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方太陽慢慢升起。
老爺爺老奶奶來到附近做運(yùn)動，one、two、three……小皮球伸伸懶腰，慢慢準(zhǔn)備要醒來了。
還有賣早點(diǎn)的也來了，大聲叫賣:“燒餅、饅頭、豆?jié){……”小皮球滾動身體，準(zhǔn)備要醒來了。”
我整整說了二十分鐘，說這么長的一個故事，只為了要讓小朋友能很好的休息一段時間。我在故事中嵌入了一些我想要告訴小朋友的內(nèi)容，首先我引導(dǎo)小朋友作腹式呼吸新穩(wěn)定小朋友情緒；接著開始說小皮球跳來跳去呼應(yīng)著小朋友內(nèi)在亂竄的能量；月亮跟小皮球說的話帶著理解與共情；鼴鼠運(yùn)送食物和樹根在地底下吸收營養(yǎng)，還把營養(yǎng)輸送到樹干樹葉這兩小段是暗中的滋養(yǎng)著小朋友。
我也運(yùn)用了催眠引導(dǎo)方法，讓小朋友休息。天上的小星星，眨著眼睛，眼睛一眨一眨的，小皮球好想閉上眼睛休息。小皮球在這個時候，每聽到一種聲音就會覺得很想休息…..這都是催眠暗示，暗示小朋友休息。
看了這兩個例子，是不是也想試試呢？為你的孩子編一個量身打造獨(dú)一無二的隱喻故事，好讓親子之間更靠近。
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