眼看四月份了，終于到了小升初的關鍵時期，我家豪哥卻很失落，上一般般的民辦初中不樂意，可是要獲得心儀民辦初中的面試資格，還真是差一大截，豪哥心知肚明。
這其實還真不能全怪孩子不夠好。
比如奧數學習，兒子豪哥的反應經常就比我還快，思路比我好。但是做奧數題，這孩子卻常常是，一看就會，一做就錯。我很惱火，但也沒辦法，只好逼著他多做題，但是，效果卻很凄慘。
六年級讀了一年的學而思奧數，從暑期班秋季班，讀到寒假班春季班，居然次次都準確無誤地落入炮灰的坑里，一個小獎也沒拿過。
從智力來說，這孩子不差，為什么會這樣？
上周末下午做奧數課后練習，豪哥做了沒一會兒就開始嘮叨：“媽媽，這道題我不會。”我冷冷地觀察，懶懶地應了一句：“先放一邊，待會兒再說。”
豪哥開始不耐煩，很快，他又叫起來：“媽媽，這道題我也不會。”
我起身掃了一眼，是一道一元二次方程，不過方程變形了，需要將變形題化簡整理一下，然后就清晰了。
但是豪哥就傻傻地望著題目思考，說自己不會，我很急，脫口而出的就是：“你動筆呀，看著總不能看出一個結果來？”
豪哥一聽急了，本子上、草稿上到處亂畫，口里不停地說：“這有什么用呢？”
我氣急敗壞，提筆就把問題中的方程化簡了，然后說：“你看，清楚了吧？”
豪哥卻奪過筆，馬上將化簡的方程寫在本子上，并不停地說：“這有什么用呢？”
我還想說什么，卻見豪哥的姑媽走過來，說：“來，我看看，是怎么回事？”然后，我走開了，豪爸也走了過來。
好吧，我退出，但是答題的沖動，卻一直如鯁在喉。我靜靜地站在窗前，耳畔是幾個人的嘰里呱啦的討論，我卻突然看到了自己失敗的原因：我太聰明太性急了，以至于根本就沒有耐心。我想教會孩子，可最終我教給孩子的是：證明自己有多聰明。
大人們都太聰明了。我和豪哥也一直在怪圈里打轉，在奧數上反復刷題，多重焦慮；越多刷題，越多焦慮。因為我們只想證明自己聰明，而不在乎自己是否成長。
于是悲劇來了，靠刷題是成不了學霸的，不要說好的民辦初中，就算高中大學基本也就這樣了。不成長是不能成才的。
《刻意練習》這本書中論證說，很多人之所以不能成為杰出的人才，是因為他們做的常常是天真的練習。我發現，豪哥正在做的也正是天真的練習，無腦練習。為了表現聰明而做題，為了完成任務而做題，沒有在真問題上下慢功夫，是沒有辦法掌握思考的邏輯的。
《刻意練習》這本書，提出了了一個很重要的概念：心理表征，即你用來解釋、組織信息的心理結構。
比如，圍棋高手可以和人下盲棋，司機老手開車都是下意識的動作，甚至是不假思索，這些高手們的心理表征和新手是完全不同的：老手們的信息都是自己腦中不間斷故事中的一部分，他們能迅速將信息吸收轉化為長時記憶；而新手們的信息都是孤立的，都是短時記憶。
新手要訓練的其實是心理表征，訓練自己的長時記憶，訓練自己的整體記憶。
原來對待奧數，我們不過是在天真地練習，一直在玩兒，結果也就是玩兒。
查理·芒格說：“想要得到某樣東西的最好方法，就是讓自己配得上他。”
