? ? ? 又是一個特殊的假期，疫情當前，我們能做到的就是足不出戶不給新疆添亂，同時在家給自己充電！調整自己，為迎接正常的生活和工作做好準備。前段時間接觸到南明教育是美姚老師的“數學本來就很好玩”后，才了解了一下南明教育，沒想今天又一次與南明教育的全人之美專題分享相遇，再一次了解了南明教育，就跟讀書要了解作者一樣，所以我先了解了馬玲，為什么她說自己在內蒙？為什么他們團隊的7人成了“江南7怪”。馬玲是誰？

? ? ? 馬玲她是全國首屆“全人教育獎”獲得者她是全人之美課程的聯合創始人。十年前，她從毛蟲與蝴蝶兒童階梯閱讀項目開始，通過網絡帶領全國各地幾百名教師一起行走在閱讀的路上。她駐守內蒙罕臺六年，深研“全人之美”課程，她帶著“毛蟲班”的孩子們玩《世說新語》，鄂爾多斯市東勝區罕臺鎮——蒙語中的最高山坡是他們的“新教育研究中心”，巴掌大的小土坡上矗立著罕臺新教育實驗小學和它旁邊的中國移動通信塔，坡北不遠處是一望無際的庫布其沙漠，坡南由一條罕臺川育化出了草原，實驗小學成了沙漠與草原的地理分水嶺。一群真心為了做教育而聚集在一起的教育人，從分享中確實感受到，教育就是傳承培養孩子各種能力知識，讓他們心中充滿善和愛。馬玲老師講述的“小毛蟲教室”的教育故事，引起了我關于“做一個怎樣的教師，如何引導學生”的思考。馬玲老師的教育故事是真實的，是有生命的，她真的過上了理想的教育生活，和孩子們一起成長。反觀自己，確實還有很長的路要走。

? ? ? 分享中強調“共讀”的重要性，通過“共讀”獲得和孩子溝通的鑰匙，通過“共讀”和孩子一起成長，這也讓我想到了我們學校的做法。每學期我們都有師生共讀書籍，也有全校老師共讀書籍，不就是為了讓全校老師與學生共同成長嗎？班班圖書角里擺滿了擔當者行動為我們精心配捐的書，正是為了讓所有的鄉村孩子一起閱讀，一起成長。對此，語文老師會選擇和孩子共讀一本書，來獲得和孩子的共同語言和密碼。我也開始與學生共讀，記得有一次，我向學生借書來讀，學生的反問使我至今難忘，老師你也看這本書？當孩子知道了數學老師也會和他讀一樣的書時，他的積極性則會更高，也會有更多的話題，其實我慢慢開始閱讀有很大一部分原因是我的學生影響了我，每當他們捧著一本本書像書蟲一樣著迷的時候，使我產生了好奇：這本書有這么好嗎？所以我也跟著讀了起來！我想了解我的孩子，原來真的很有意思！這半年我讀了童書《35公斤的希望》，《夏洛的網》，《查理和巧克力工廠》，《一百條裙子》，《鼴鼠的月亮河》，《特別的女生撒哈拉》，《親愛的漢修先生》，《兔子坡》，《毛毛》，最近剛剛讀完《秘密花園》雖然讀的很淺顯，只是感到了愛或友情的呵護！沒有更為專業的眼界，所以又讀了的《孩子的早期閱讀》，《書語者》專業書籍。

? ? ? 一間完美的教室，是需要細心經營的。既要經營物質性的設置，又要打造精神性的文化信念。雖然我并不擔任班主任工作，但自進入工作崗位以來，一直擔任數學老師，從最初班級文化拼接的，片段的，零碎的，沒有一個中心主題。到現在，我們的班級文化不再是零碎而是有了它的意義，現在學校的每一間教室都有自己的名字，每個孩子都能說出自己教室名字，從中獲得力量和自豪感，老師的教育不再是死沉沉的，而是充滿了生活的氣息。

“教師是堅定的領導者，是細致的管理者，”我要蹲下來，不做高高在上的數學老師，要和學生一起成長。我深知自己需要學習的還有很多，希望在接下來的工作中，從書中汲取的養分，獲得的力量，把更多的知識傳遞給學生。