? ? ? 我是一個有著14年教齡的一線語文教師，也是有著14年教齡的班主任，在這漫長的班主任工作經歷中，讓我不敢妄談經驗，回想起來其實全都是與學生們的那些事。
? ? ? 擔任著班主任這個角色。對這群時而調皮，時而懂事，時而讓我喜不自勝，時而又讓我大發雷霆的半大孩子們，我傾注了前所未有的責任心和愛心。除了和其他優秀班主任一樣在班級實施精細管理外，我還參加了劉有龍老師的焦點建構解決之道學習和李少元催眠課，這幾年來除了專注于教育教學外，還更多的關注孩子們的心理健康教學。平時和孩子們談心，給他們心理疏導，利用閑暇時間給孩子們上《情緒管理課》《每天進步一點點》、《學會贊美》，考試前給孩子們上《考前疏導課》。
? ? ? 自己呢？平時沉浸在各個焦點小屋讀書群里，每天讀書打卡，寫分享(現在以堅持原創分享645天，讀書打卡445天)。先后讀了《建構解決之道》、《登天的感覺》、《兒童技能教養法》、《高校教師》《遇見最好的自己》、《家庭教育中的正面管教》、《十幾歲的正面管教》、《關鍵期關鍵幫助》、《靈魂有香氣的女子》、《先謀生再謀愛》、《孩子13歲前媽媽一定要懂的心理學》等等幾十本書。在我的工作陷入困惑之時為這些書我指點迷津，也真的覺得心中涌動著很多感悟，迫不及待想在自己的班里做些嘗試。
? ? ? 都說孩子的夢想從小學開啟，那班主任就是引路人。我們在一個個細節中培養習慣，在一聲聲教誨中點化思想，在一件件瑣事中引領成長。對膽小的孩子——愛在親近與鼓勵中；對性格孤僻的孩子——愛在關注與支持中；對能力弱的孩子——愛在欣賞與期待中；對能力強的孩子——愛在信任與激勵中。
? ? ? ? 作為老師，愛聰明可愛的孩子容易，而關愛暫時落后的學生則需要我們付出成倍的愛心和耐心。我們班的陳智軒就是這樣一個被我愛在心里的孩子，對他的愛，絕不是為了追求某種教育效果而裝出來的“平易近人”，而是一天天的轉化與感染，我發現與其向他“灌輸”道理，還不如引導他發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他樹立“我是一個好孩子”的道德自信。我經常關注陳智軒做的比較好的地方，并給予真誠的贊美，一個學期下來，孩子發生了很大的變化，由剛開始不善言談，變得開朗了許多，成績也有原來的60多分提到了80多分。
? ? ? 記得有一次上午做課間操時，看到班內孩子們認真的樣子，不由得會心一笑。課間操下來，孩子們很好奇的問我：老師，我們做操時你笑什么？啊，我這不經意的一笑，你們都觀察的這么清楚仔細。頓時心里有種暖暖的感覺，我想大人尚且如此，試想孩子們又何嘗不想得到他人的關注呢？作為老師有時我們不經意的一句話，或一個動作，可能就會讓孩子們改變很多，我們的一言一行也都在潛移默化中影響著孩子，于是我每天都在心里告訴自己，試著發現班內每個孩子們身上的閃光點，關注他們做的好的一面。讓著微不足道的的小關注在孩子們心里種下美好的種子讓小改變帶來滾雪球效應。
? ? ? ? 班級管理中，我用1000種方法對待一個孩子，不用一種方法對待60個孩子。我們班實行“人人有事做，事事有人管”，讓孩子們當班級的主人。自從這個實行后，我們班的教室面貌大有改觀，老師走進教室上課時，看到的是教室明亮的玻璃，干凈的地面，整潔的桌面以及潔凈的講臺，教師能夠隨意把書放在講臺上，而不用先吹掉講臺上的粉筆灰，再小心翼翼地把書放在上面，也不會在上完一節課后，擔心衣服被弄臟。這讓所有的任課老師都感到情緒舒暢，從而更愉快地投入到教學中去。
? ? ? 在學習方面：
? ? ? ? 1、“分組學習，互相競爭，共同進步”。，經過班委討論，把班上同學分成13個小組，各組學生素質盡量均衡，然后向全班宣布各組名單，再由13個組的學生自己選出各組組長，科長（科代表），并討論給各組命組名。比如：第一組叫牽手圓夢，第二組叫八彩棒棒...
? ? ? ? 2、明確職責，組長負責管理所負責組學生平時作業狀況、紀律狀況、勞動狀況，每一天填寫好記錄本，認真記錄每一天本組學生的各方面狀況，統計本組學生的各科測試狀況并統計本組學生的操行分，周末對本組學生作總的評價。
? ? ? ? 3、各組根據各組的學生學習成績，制定了學習計劃和找出幫扶對象，互相協作，相互幫忙，共同提高，力爭最好。
? ? ? 站在這演講臺，我又一次深刻感覺到：作為班主任，我承擔著責任!我享受著幸福!沒有什么比學生的進步更讓我滿足，沒有什么比學生的成長更值得我驕傲，沒有什么比引領一個孩子的人生更值得我珍惜!我愿把我的孩子們愛在心里。
