? ? 薩哈拉？這不是地名，是人名！這個(gè)女孩心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么大，那么寬。《特別的女生薩哈拉》，［美］愛(ài)斯米.科德?tīng)栔v述了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事：被校方認(rèn)為是需要“特別幫助”的女孩薩哈拉，因?yàn)楦赣H拋棄了她和媽媽，而對(duì)世界充滿了不信任感。在老師和同學(xué)眼中，她是個(gè)需要“特別幫助”的笨學(xué)生，她是“特別的薩哈拉”，她不寫(xiě)作業(yè)，不開(kāi)口讀書(shū)，不學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，薩哈拉熱愛(ài)閱讀，瘋狂地喜歡寫(xiě)作，甚至還寫(xiě)了一本屬于自己的書(shū)，偷偷地藏在圖書(shū)館里，期望有一天有人能看到自己的作品。
? ? 后來(lái)，一位“行為怪異”的波迪老師以獨(dú)特的方式召喚了她的才華，改變了她自閉的生活態(tài)度……
? ? 翻開(kāi)這本書(shū)，一張隨書(shū)贈(zèng)送的卡通貼紙掉了出來(lái)，我心想，兒童對(duì)貼紙的渴望還真是不分國(guó)界。再然后，我關(guān)注到書(shū)中俏皮的字體、精美的插圖。
? ? 我想，它屬于“童書(shū)”——冒著點(diǎn)孩子氣，又有著清新的書(shū)香味兒。往大了說(shuō)，也可以將其歸類為兒童文學(xué)。梅子涵先生在這本書(shū)的序中說(shuō)：“兒童文學(xué)都是童話，是作家們?cè)趯?xiě)著渴望。不是女生薩哈拉的故事我們見(jiàn)不著，而是老師波迪讓我們覺(jué)得該去哪兒尋找呢？”不過(guò)，它們同時(shí)也能帶給我們溫暖與希望，像《窗邊的小豆豆》里的小林宗作先生，《放牛班的春天》里的音樂(lè)老師馬修，《孩子王》中的知情老桿兒，還有梅子涵先生筆下的馬老師，以及《特別的女生薩哈拉》中的波迪小姐……雖然他們不是在一個(gè)個(gè)學(xué)校的教室里常常可以遇見(jiàn)的，可是有誰(shuí)會(huì)去認(rèn)為他們是假的，不愿意去相信，拒絕那相信的喜悅和佩服？相反，我們相信，我們向往。讀完這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中特別的不只是薩哈拉，還有特別的媽媽，特別的老師，特別的愛(ài)……而這些，都是我們想念過(guò)的，渴望過(guò)的！
? ? 薩哈拉的媽媽是特別的。在薩哈拉的印象中，媽媽在買(mǎi)書(shū)時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)猶豫，即使掏出一張很“大”的錢(qián)，她的眼睛也不會(huì)多眨一下，就好像這些書(shū)和面包牛奶一樣，是生活中不能缺少的，薩哈拉喜歡媽媽這種勇敢的神情。媽媽還會(huì)給薩哈拉讀書(shū)里的故事，那時(shí)薩哈拉躺在媽媽的懷里，就覺(jué)得媽媽是世界上最好的老師，而她自己是世界上最棒的學(xué)生。
? ? 波迪老師也是特別的。她有很多法寶，我尤其喜歡她的“煩惱收集器”。波迪小姐總是對(duì)學(xué)生說(shuō)“應(yīng)該把煩惱都扔在家里”，而不是帶進(jìn)學(xué)校，她有一個(gè)大大的黃色的籃子，每次上課前她就拿著她站在教室門(mén)口，學(xué)生進(jìn)教室前都要把自己的煩惱“扔進(jìn)”這個(gè)大籃子里，這樣才可以好好的聽(tīng)課、好好的學(xué)習(xí)。沒(méi)到放學(xué)的時(shí)候，她又讓學(xué)生把自己的煩惱領(lǐng)走，實(shí)際上，到不了放學(xué)的時(shí)間，孩子們就把自己的煩惱忘到九霄云外了。
? ? 波迪小姐的特別之處還在于：她認(rèn)為每個(gè)孩子都是不同的，她尊重他們。看到薩哈拉第一次日記僅有四個(gè)字“我是作家”時(shí)，波迪小姐卻在后面寫(xiě)上“我相信”、“作家需要寫(xiě)作”之類的話語(yǔ)，對(duì)著“幾乎什么都沒(méi)寫(xiě)”的日記本，波迪小姐居然對(duì)薩哈拉的母親說(shuō)“她將是一名作家”！這對(duì)敏感的薩哈拉，無(wú)疑是一支強(qiáng)心劑。它讓這個(gè)未來(lái)的作家愿意寫(xiě)東西給波迪小姐看了，她的心靈之窗開(kāi)始被打開(kāi)。
? ? 有書(shū)評(píng)說(shuō)：“這本書(shū)寫(xiě)的不是什么奇人奇事，但它本身卻很神奇。”這神奇的魔力來(lái)自何方呢？是愛(ài)！正如波迪老師所說(shuō)“愛(ài)學(xué)生與其說(shuō)是老師的主要責(zé)任，不如說(shuō)是一筆額外的獎(jiǎng)賞。如果你打心眼里樂(lè)于工作，愛(ài)別人，你所得到的額外獎(jiǎng)賞往往是最令你幸福的。”
? ? 身為教師的我們，為閱讀提供了無(wú)限的可能。許多時(shí)候，面對(duì)這類書(shū)籍，分明看到書(shū)中就有我們的課堂，有我們的學(xué)生，有我們自己……讀來(lái)感到分外熟悉，特別溫暖。
