曾經(jīng)對一句話深以為惑：當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好了，老師就會(huì)出現(xiàn)！多年來尋師，求教，不得究竟，一直在檢討自己的態(tài)度不夠。但在互聯(lián)網(wǎng)的今天，我們獲取資源的便捷性、有效性大大提高，由衷感恩能生活在這樣一個(gè)美好的時(shí)代！
參加30天專注成長計(jì)劃，給自己選的主題是：生涯規(guī)劃，
在7月開始自己及帶動(dòng)小伙伴們做生命之花，檢討時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的輸出實(shí)在是太欠缺了。之前甚至對什么是輸出都不清晰。所以在30天成長計(jì)劃里給自己設(shè)定：對自己負(fù)責(zé)，專注于時(shí)間，精力，思維的投入后的有效輸出。
今天為大家分享一下關(guān)于輸出的學(xué)習(xí)心得。近期一篇文章《為什么說絕大多數(shù)人都是 “低品質(zhì)勤奮者”》，指出了大多數(shù)人貌似的勤奮，實(shí)際上是在表演勤奮的姿勢，而不是想搞定事情。
《如何成為高品質(zhì)的勤奮者 》分析了造成低品質(zhì)勤奮的原因是什么？如何才能成為高品質(zhì)的勤奮者？
造成低品質(zhì)勤奮的原因是：絕大多數(shù)人的勤奮，都只在輸入端用力，而沒有在輸出端使勁。
什么是輸入：閱讀、刷微信公眾號(hào)、聽講座、參加各種社區(qū)聆聽大咖的教導(dǎo)、去旅游，考個(gè)高學(xué)歷等…
什么是輸出：寫作、演講、溝通、項(xiàng)目管理與實(shí)施、炒個(gè)菜，生個(gè)孩子等…
很多人的能力差，并不差在輸入的能力和知識(shí)儲(chǔ)備，而在于輸出能力太弱。
如果拉 TA 做一個(gè)項(xiàng)目，可能會(huì)面臨很多輸出端的問題，比如：高層領(lǐng)導(dǎo)意見不一致，是推動(dòng)會(huì)議解決分歧，還是各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)逐一協(xié)調(diào)？相關(guān)部門雖然口頭支持，但是實(shí)際行動(dòng)時(shí)卻熱情不高，如何爭取所需資源？項(xiàng)目干到了一半，卻發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目有些基本條件發(fā)生了重大變化，是按原計(jì)劃進(jìn)行，還是重新計(jì)劃？
這些輸出端的問題搞不定，你技術(shù)能力再強(qiáng)、想法再牛逼、資源再豐富，最后還是沒有好的結(jié)果。
順理成章地，解決方案就是：強(qiáng)化輸出端，形成 “輸入 —— 輸出 —— 結(jié)果” 的良性閉環(huán)。
過往的我不能學(xué)以致用的原因，就是因?yàn)?不知道相應(yīng)的輸出端是什么。
我們需要什么樣的實(shí)踐？
我們在哪里可以有這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)？
獲得這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)需要什么樣的資源？
這些實(shí)踐哪些在前，哪些在后？
所以，強(qiáng)化輸出端，形成 “輸入 —— 輸出 —— 結(jié)果” 的良性閉環(huán)的關(guān)鍵在于：用以致學(xué)，而非學(xué)以致用。具體來說，是基于項(xiàng)目、任務(wù)、問題的學(xué)習(xí)，而非基于能力提升、知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)。
所以30天專注成長計(jì)劃我已設(shè)定好目標(biāo)，9月份先為10位小伙伴做生涯規(guī)劃。
