上周聽了一節新教師課，深有感觸，怎么更好的站穩講臺呢？我覺得有四個著力點。
01.課堂教學的把控力
一節課不應該僅僅是熱鬧，這種熱鬧更不應該是學生紀律的吵鬧，一吵再好的備課大減折扣。老教師能放能收，新教師建議暫且不放，或者放著不遠，否則一節課自己收不回來。
02.課標教材的研究力
現在網絡資源非常豐富，給教師備課提供很多可參考的因素，但千萬不可被它牽制著走，少了自己的思考和見解。“仁者見仁智者見智”，網絡資源也是他人的理解，到底以誰為準，當然是教參了。教參是依據課標和教材給教師教學的一個參考。備課應該有這樣的幾步：先看教材，知道大概內容，這種看要把書上每個字都要看；再看課標，針對這節課涉及的核心素養和教學目標；接著看教參，尤其是新教材，不能僅僅憑著已有的經驗去理解；最后才是網絡資源，整合這些，才能使我們的課堂不偏。
03.課堂生成的洞察力
一節課課堂的成長也是教師教學機智的體現，很多生長從哪來?就從學生的回答中來。《走近老師》這一課中，學生說“三人行，必有我師焉”，這里面的老師和本節課學的老師是一樣的嗎？教師通過這樣一問，更好地理解“教師是履行教育教學職責的專業人員”。教師問學生喜歡什么樣的教師，然后歸納出好教師。此時可以追問，喜歡的老師就是好教師嗎？習近平總書記提出的“四有好老師”是“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”。喜歡某個老師，只是他的教學風格對你胃口，不一定就達到“好老師”的標準，這樣的課堂生成也可以培養學生的思辨能力。只要我們留心，用心去聽學生的回答，這樣的課堂生成冒著熱氣，更好的幫助學生的學，也有利于教師的教。
04.師生合作的共情力
我們再研究好課標教材的同時，還需要研究學情。現在的孩子喜歡什么，教師要做到心中有數。在備課的時候，我們要想著自己設計的活動能否引起學生的興趣。比如《走近老師》這節課，可以設置“模仿秀”，學生模仿老師的一言一行，惟妙惟肖；可以設置“招聘官”，假如你是學校的校長，你想招用什么樣的老師?這樣的活動吸引學生興趣，學生愿意參加，才能打成師生的共情。
于漪老師曾深情地說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”對于從教70余年的她都在學做教師，你我哪有不學的道理。有了著力點才有生長點，借助著力點才能更好的生長。堅持四個著力點，假以時日就能站穩講臺，才能如“竹子定律”般成長。
與君共勉。
