近期，OPG內(nèi)訓(xùn)師項(xiàng)目正式開訓(xùn)，兩個班第一次課程《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》順利完成，溫故而知新，特總結(jié)課程內(nèi)容。
經(jīng)過課程整理后發(fā)現(xiàn)，KNX為我們定制版的課程，其本質(zhì)是一套實(shí)用而“敏捷”的課程開發(fā)方式，整個過程就像是這條“魚兒”一樣，我們稱之為《OPG“魚型”內(nèi)訓(xùn)師敏捷課程開發(fā)》體系，讓經(jīng)驗(yàn)萃取，如魚得水！
1）需求：從需求出發(fā)，通過采訪目標(biāo)學(xué)員，了解清晰其需求，特別是用在什么地方？即凸顯培訓(xùn)要“有用”這一理念。采訪目標(biāo)對象后，概括出“需求的表達(dá)式”，為了在具體場景中，提升XXXX的工作行為或者操作，而需要學(xué)習(xí)1,2,3等等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2）目標(biāo)：明確需求后，便是根據(jù)需求界定清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了課堂中教的“知識類”、“技能類”、“態(tài)度類”培訓(xùn)分別用什么詞匯，比如領(lǐng)會、理解、學(xué)會、認(rèn)同……外，我個人很推崇“Bloom的教學(xué)目標(biāo)分類”（其實(shí)所有學(xué)生都很還熟悉這個目標(biāo)分類，因?yàn)閺男∥覀冏x書的課崗就是根據(jù)這個編寫的，只是我們沒有留意），可以分別針對課程的不同內(nèi)容，設(shè)定需要到達(dá)Bloom目標(biāo)的第幾層。
3）內(nèi)容：目標(biāo)制定后，便是整理教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到目標(biāo)。這個是培訓(xùn)課程沒有辦法幫助講師需要講師自己不斷積累的部分，只能告知內(nèi)容可以來源于實(shí)踐、來源于學(xué)習(xí)、來源于思考，這也是我們對于講師的要求，即做過、學(xué)過和想過。可能有技巧，比如注意收集所有課題相關(guān)的信息，一想到馬上分類記錄下來，貼在一張大紙上等等，這些都是方法，但關(guān)鍵還是講師自己的學(xué)習(xí)與積累，功夫在課外。
4）必要內(nèi)容：學(xué)習(xí)是一個由薄到厚，再由厚到薄的過程，你有一桶水，才能舀出一杯水給別人，這里就要根據(jù)別人要的是什么“水”，你從你的桶中給TA想要的，不多不少。而且要將課程知識點(diǎn)各個模塊的內(nèi)容內(nèi)涵說明清楚，人家知道你在說什么。為了說明清楚，提供案例或者舉例子是很好的方式，可以幫助理解概念，還可以通過案例分析更好的掌握內(nèi)容。當(dāng)然最好的能在課堂中幫助解決學(xué)員的問題。
5）課綱：有了這些后，其實(shí)課程大綱已經(jīng)十分清晰了，最后一步就是用一個邏輯體系將課程串起來，讓學(xué)員知道課程包括的內(nèi)容和課程的進(jìn)程。
在第二次課《課程演繹》中還將就"開場—互動—特殊情況處理—結(jié)尾"的“流水”邏輯，來豐富課程內(nèi)容并教授和提升大家的講課技巧。可謂“如魚得水”，敬請期待呦~~
小朱朱，麻麻發(fā)現(xiàn)一定要對所學(xué)的東西進(jìn)行總結(jié)、反思、實(shí)踐，也可以說是復(fù)盤，那才能真正成為你的東西。雖然看似花費(fèi)一些時間，但效果是真正的內(nèi)化，相比學(xué)過就算過，這樣的“二次咀嚼”慢慢就能從量的積累成為質(zhì)的飛躍！
