? ? ? 在本書關于班級學生干部的選拔方式的調查中，發現了一個很有意思的現象：百分之七八十的班級都采用公開競選的方式但其中競選了，但人員基本沒有變化的占40~50%。這種現象引起了我的注意，因為在我自己的班級中，我發現也有這樣的情況。在本學期以及上學期的班干部競選中，有許多同學都能積極的來參加競選，是認真對比上學期以及這學期的班干部班子，我發現其中有80%都沒有改變。

? ? ? 這種現象是由什么引起的呢？是這部分同學特別有能力嗎？是同學們比較喜歡以前的“領導班子”嗎？是老師也比較能夠信任這些有經驗的同學嗎？無可質疑的是，在班主任或任課老師不在場的情況下，班干部是是維持班級秩序的一個有力支撐，也是班級日常生活的重要參與者。本書給我一個新的視角來看待如何進行班干部的選拔與培養。

一、同學關系應當是親密的

? ? ? 一個優秀的班集體，應當是一個家。小學階段與初高中一個很大的不同，是小學有6年，那么就意味著在這6年里面我們的同學們都是一起共同生活、共同成長的。如果能夠好好的利用好這6年的時間，同學們之間會形成兄弟姐妹般的濃厚深情。然而這樣的深厚情誼不會是一朝一夕就能夠達成的，也不會是無緣無故就能夠誕生的，這種關系離不開同伴之間的交往。在教學中，我發現一個很有意思的現象，那就是更善于交往的同學往往能夠結交到更多的朋友，他往往也是班干部中的一個，這樣的同學對于班級生活的策劃實施也更加得心應手。因此我有理由認為，必要合理的社交關系是班干部一個不可缺少的能力，而這種能力越早培養越好。書中記載了一位一年級的班主任對班級學生進行的交友調查，并且根據調查內容設計了交友的活動。我認為這是一種非常好的形式，并且可以借助一些游戲的形式來促進同學們之間的交往，例如在書中提到的換座位的游戲。這種交友活動在一定程度上促進了同學們社交能力的培養，也更有利于創造一個和諧美好的班集體。

二、同學關系一定是平等的

? ? ? 事實上在班集體中常常會出現這樣的現象，某班干部，因為自己掌握一定的權力，而對一些導彈的同學多加指責，這部分被指責的同學就會產生很大的負面意見。事實上，被指責的同學的確是有錯誤的，但是這種賞罰的體制就將班集體中的同學分成了兩部分，統治階級和被統治階級。

? ? ? 我認為班干部是老師的小助手，是同學們的好榜樣，但是在他們執行班級條約之前，必須讓讓大家明白：同學關系是一種平等的關系。這是非常重要的，有部分同學作為班干部表現的高高在上，也有可能在老師疏忽的地方，對自己的好朋友開點后門，對自己討厭的同學積極扣分。我認為這種現象的產生，是在于他們沒有很好的了解同學之間的關系是平等的概念。因此我認為，應當盡早建立平等共存關系。

? ? ? 李家成教授為我們提供了兩方面的建議，一方面是在基本生活內容的享用方面，要做到保持底線的公平。就是我們平常會說的，班干部輪流制度。每一個個體都有權力來體驗這一個崗位，并且在這一崗位上得到鍛煉。在這一方面，我認為是可行的，但是并不是每一個崗位都適合輪流，比如我們通常輪流的是一日班長，但是對于像音體美方面，是否可以來輪流體驗還存疑。另一方面是在班級文化倡導上，要弘揚積極健康的交往關系，讓平等的意識滲透到日常生活中，尊重每個個體的存在。這方面我認為其實同學之間本身就是具有差異的，比如成績的差異，有些同學成績比較優秀，有些同學暫時落后，還有在能力方面有部分同學確實在領導力策劃里表達力和問題解決上面略勝一籌，這與平等的意識并不沖突，身為班主任更應該積極的引導同學們，及早樹立起平等的觀念。其實有些時候，一兩句表揚可以讓同學們對一位同學改觀，同學們之間熱心的幫助，溫暖的話語，也可以形成一種團結互助的關系，我們一定要身體力行，言傳身教地促進這種平等關系的形成。

三、同學之間是相互學習的

? ? ? 正如書中所言，當群體關系建立與發展起來，對個體而言最重要的學習關系就可能建立起來。要注意的是，學校目前不止發展與培養同學們學習書本知識的能力，還培養同學們社交、創造、學會學習的能力，而這些很多能力都是在合作交往之中產生的。

? ? ? 有很多時候班干部都是老師在同學們之間樹立起的學習榜樣，這個榜樣或多或少會影響到班集體文化的形成。其實班干部也是很好的一種資源，但有些時候并沒有被完全的利用起來，很多的班干部都變成了維持秩序，保持紀律的一種“武器”，班長和紀律委員維持班級，紀律體育委員維持體育課紀律，娛樂委員維持音樂課紀律。當一個班級只剩下紀律，這一定是一個不夠活力的，不夠有創造力的班級。其實班干部的作用并不只是在課堂上，還有班級日常生活中非常重要的作用。班級日常生活也是同學們互相學習的主戰場，學生之間的共同合作不斷創生新的基礎，平臺資源和利益需要，這一過程是對同學們有能力要求的，也同時提供了發展的機遇。