近年來，在建設規范化學校、創建教育強校、推進教育現代化等的教育發展進程中，許多學校加快了硬件建設的步伐。
校園氣派的建筑物多了，裝飾裝修越來越高檔。不過，這些建設的背后，多是從提升學校的“形象工程”為出發點，片面追求“高大上”，追求氣派與“現代化”，重表面形式而輕實質內涵，沒有從學生、老師的角度，沒有從教育的本質來考慮問題，造成了國家資源的嚴重浪費，也有悖于“以生為本”教育理念。
前段時間，有教師朋友談到，因為擴建需要，自己母校校園里的一棵百年老樹被砍了，引來師生惋惜聲一片。這是他們校園里最老的樹，枝繁葉茂，四季常青，也曾經是孩子們的樂園，他們在樹蔭下玩耍，蕩秋千，留下許多溫馨的回憶。可是，因為學校的“發展”，這些美好只能留在他們的記憶深處了。
上述這樣的情形較為普遍，因為學校的發展建設，校園里一些大樹、綠化帶不見了，昔日的綠樹成蔭，不是換成了是高樓，就是鋪上了石塊地板磚，或者以名貴的花草取而代之。在建設中，所有對工程造成影響或與“現代”不相符的“簡陋”的東西，都“殺無赦”。
一所學校，總會有一兩樣標志物，令學子們留戀和難以忘懷，一棵如長者般的智慧老樹，或一片幽靜的林蔭，應該是學校最具人文意境的象征了。“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”校園里的古樹、林蔭等，也是育人的“大師”，是人文氣息最好的載體，是一所學校該有的教育意境。
正如曾令無數讀者向往的《窗邊的小豆豆》里的巴學園，那由兩棵樹構成的綠色校門，那天然的綠色“電車教室”，是那樣的讓孩子們流連忘返。
或許，有學校管理者認為，為了學校更好的發展，棄掉一棵老樹、一片綠草有什么可惜的？但，我們考慮到了教育的主人――學生了嗎？我們從學生的角度去思考問題了嗎？關注他們內心的需要和感受了嗎？沒有。我們想當然地認為這是教育發展的需要，是提升學校辦學條件提高學校形象的需要。
可是這樣反而讓學生們的活動空間少了，自由玩耍的場地沒有了。課余時間要追打嘻鬧？不行，因為那會碰壞那些裝飾物品；想做老鷹抓小雞的游戲？不行，那容易損壞塑膠操場的人工草皮……隨之而來的，規范的行為與講究的規矩更細、更多了，學生在校園里也變得拘謹和小心翼翼了。
曾經的校園，一到課余時間，爬竿的，跳繩踢毽子的，在樹下蕩秋千的，在操場上自由追逐嬉戲的，人人都會生龍活虎，校園里就樂得翻了天，一片歡欣的生機勃勃景象。
現在，這樣的情景能在哪里找得到？這些華麗的建筑、高檔次的裝修，極容易束縛了學生的肢體，影響了學生正常的自由活動。學校漂亮了，學生反而變得更拘束了。他們不需要宏偉的建筑，華麗的教室，他們就需要像“巴學園”這樣的自由自在的環境。
當然，我不反對學校硬件的提升，實驗大樓、圖書館、科技活動室等這也是學生成長、學校發展的必需。但是，學校的發展不應一味追求規模與檔次，不能貪大喜多，追奢求貴。更不能忘“本”――不要忘了“育人”這一根本，不要忘了“促進學生的發展”之本。
如果學校因為建設而使學生感到陌生，影響了學生快樂學習、成長，這樣的發展又有什么意義？
學校完善和發展，不是創造華麗的“彩虹”，而是筑建實用的“石拱橋”。應把學生放在第一位，把學生的健康成長作為考慮問題的出發點和歸宿，這樣的發展才有真正的意義。否則，我們的教育就會在奔向“現代化”的征途中，卻讓學生丟失了成長的樂園和應有的童趣童真。
