暑假開始一段時間了，你喜歡嗎？年少時的我們是多么的期盼放假，兩個月，可以去很多地方玩，隨便怎么玩，而現在，我們上班的上班了，帶娃的天天需要陪著娃，很少再有那么一大段時間玩了。但是暑假對于孩子們來說，如同我們小時候一樣開心，可是真實幾家歡喜，幾家愁。
最近咨詢中，發現很多家長訴說著“苦惱”，只想著玩而不寫作業、整天沉迷游戲連飯都顧不上、總是抱著iPad看電視看電影……
父母很著急，但是在“糾正”孩子的同時，有時還遇上孩子的“不懂事”，總是頂嘴、抵抗，甚至撒謊等等。
孩子似乎變得越來越難養、越來越難相處了，這是真的嗎？
我們的車出現了問題，我們是不是會先去找怎么修車？
那我們遇到棘手的孩子教育問題，那我們要怎么解決了？
當我們總在感嘆孩子達不到自己期望的時候，當我們羨慕隔壁家孩子更加優秀的時候，其實就應該明白一個道理：別人的孩子一定不是天生就很優秀，孩子之間的差距就是父母之間的差距。而父母之間的差距，可能只是方法技巧的差異哦。
魚與漁，想要的都在下面。希望我們都能運用這些方法不斷增強內功，成為有智慧、心態淡定、不再盲從、內心強大的父母。
01什么是正面管教？
正面管教，是Positive Discipline，不懲罰、不驕縱地有效管教孩子。管教（Discipline）來源于拉丁舞discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的追隨者”。
正面管教的核心思想：不懲罰不驕縱，和善而堅定，也就是尊重平等的基礎上，不懲罰、不過與溺愛，正面引導過程中保持自己的原則與底線。
正面管教的第一章給我們展示了三種家庭中的互動方式：嚴厲型、驕縱型和正面管教。
A. 嚴厲型的父母
可能會經常會以“快去做作業、快收拾……”的口吻對孩子說，甚至會出現“如果你不這樣……，我就不帶你去了/不理你/……”。
嚴厲型的父母容易過度控制，讓孩子有規矩但沒有自由，不能自己做選擇，我要你怎么做，你就得怎么做。
而這樣的情境下，容易懲罰孩子，而這個懲罰的后果是孩子感到不被尊重，心靈受到很大傷害。孩子可能會很憤恨地說“這不公平！我再也不相信大人！”；也可能出現報復心理“這回你們贏了，但我會扳回來！”；也可能出現跟父母對著干的反叛心理；也可能出現退縮現象，做事偷偷摸摸或者覺得自卑，什么都不敢說，說了也是錯的，逆來順受，壓抑過久，一旦受不了，可能出現兩個極端，要不就對外、對同學老師攻擊，出現暴力傾向，要不就對內攻擊，容易出現自殘。結果太可怕了，無論哪種情況，我們都不希望發生。
B.驕縱型父母
可能會出現什么都讓著孩子，讓TA做主，什么都順著孩子的心，可是父母做了還不一定讓孩子覺得滿意。
這樣就是有自由但是沒有規矩，一切任由孩子自己來，讓孩子自己做主，你想怎么做就怎么做。
可是值得注意的是，我們的孩子還小，自制能力、辨別是非、衡量輕重的能力都不強。
C.正面管教型父母
尊重孩子，讓孩子做選擇，但是有父母的底線，底線以上都可以商量。也就是有規矩也有自由，在尊重孩子的前提下做選擇。
02案例分析一
A孩子學習鋼琴已經有2-3年了，很久之前也在孩子的允許下續報了鋼琴班，花了一萬多。暑假剛開始的某天，媽媽送孩子到課室樓下，孩子突然大哭，不愿意上去，還帶有情緒覺得家長給孩子安排了太多的學習，有抵觸情緒，不愿意上樓去學。
欣欣老師分享了這個故事是非常普遍的，孩子學習某個培訓班一陣子后，容易產生不想去，是厭倦了還是孩子內有隱情？如果是你，你會怎么處理？
我們是否有以下的反應：
錢都交了，怎么說不去就不去呢？不去的話，暑假后面的出游都取消，也不能去XX地方玩。
今天只要你去上鋼琴課，你想干什么，媽媽都答應你，好嗎？
要不取消課程，拿回學費就好了，好不好？
而正面管教型的家長會有以下反應：
孩子帶著情緒，聽不見任何我們的理性分析。因為我們大腦分為感性腦和理性腦，當孩子出現問題的時候，最先和孩子產生鏈接的是感性腦（右腦），然后才是我們的理性腦。那我們識別了這一層面后要怎么辦？
第一步：共情
站在孩子的角度，讓孩子知道，我們理解TA的感受。
當孩子出現情緒的時候，我們什么理性的分析、說服TA冷靜下來之類的話，判定誰對誰錯都是無用無效。TA最關心的是你是否理解TA。
我們可以嘗試問一下孩子：你此刻是不是很傷心？是不是很難過很委屈？你一定會……/會覺得沒成就感是么？
透過孩子的表達，慢慢抒發了自己的情緒，甚至哭一場，而此時我們就靜靜陪著孩子。
第二步，被支持
讓孩子知道，我們是一個團隊，站在同一陣線的，問問孩子，我們能為他們做什么事。
你現在需要我幫你做的事情有這些！
你不是喜歡吃雪糕嗎？需要我去給你買點雪糕吃嗎？需要我幫你拎書包陪你上去嗎？需要我陪伴你一起練琴嗎？你覺得怎么樣？
我能夠支持你什么？
此時，孩子的情緒慢慢平穩了。
第三步，被尊重
讓周邊的人知道，充分表達孩子的意愿。
和孩子上到校區，當著孩子的面和老師溝通，告訴老師：我家孩子現在學習鋼琴有壓力，最近也很疲累，所以老師看下需要怎么樣來進行調整一下孩子的學習節奏，是否把課程改為兩個星期一節，但是要有自己的底線：告訴孩子不論怎么樣，都要學鋼琴。
第四步：澄清真正的目的
到底是假期太忙還是壓力太大？
孩子并不是假期太滿，后面暑假期間都是旅行安排，孩子更多的是對于學習鋼琴產生了挫敗感。因為孩子平時是一個很驕傲的人，獲得過很多的榮譽和獎項，但是在練鋼琴的時候產生了很多的挫折，老師甚至說孩子半年沒有進步，所以，孩子更多的不是對鋼琴的不喜歡，而是你上不夠，受到挫折想逃避。
第五步：溫柔而堅定地重新制定目標
在保證底線的情況下，重新制定貼近孩子期望的目標
當著孩子面，告訴老師讓孩子學習鋼琴的目的不是為了讓孩子考級，成為鋼琴家而是希望孩子在心情不好的時候能夠彈幾首，同時長大后讓孩子在有表演機會的時候能夠展示自己的機會。
經過溝通，孩子不需要考級，自由選擇自己喜歡的曲子。這不就是如今倡導的工匠精神，把一件事做精嗎？
其實學英語或者其他輔導班，甚至是平時學校的功課學習，孩子有時候不是不愿意學，而是可能在學習過程受挫，自己沒能調節情緒，出現逃避等情緒。
**當我們愿意花更多的時間去處理孩子的情緒，問題就更易解決了。
**
最近翻看《正面管教》，我的教育啟蒙書籍，這是當初我進入教育領域，不懂得如何教孩子相處，不懂得怎么制定規則，幫助孩子更好成長的很重要的一本書。如果想成為一名好老師或者培養更優秀的孩子的家長，都非常適合。
