文|安祥
有些書真的需要多看兩篇，比如這本《深度學習的藝術》。之前是在飛機上一口氣讀完的。之后，又覺得意猶未盡，總想抽時間再讀一遍。這兩天，為了再次鞏固書中的一些內容，尤其是想梳理一下書中有關“深度學習”的定義、步驟和可操作性，同時帶著“深度學習是否適用我們平時的書法練習”這樣的一個問題，我又重新跳躍式地讀了第二篇。
所謂“深度學習”，就是學東西要深入，不要浮于表面式的“蜻蜓點水”，而是要往深入去挖掘，甚至能看到別人所未見的東西。就這一層面看，學習書法也有類似的共通性。我們很多人臨帖也有淺嘗輒止的過往，往往一本帖還沒學好，就立馬跳到另一本帖去了。尚不知，其實一本帖中還有很多細節沒有搞明白，很多筆法、結構、章法沒有弄清楚。只有深入扎實地一遍遍下去，才能有所感知，學得深入，記得牢固。
我們知道，鐘繇跟隨老師劉德升學習書法，十六年“未嘗窺戶”，也就是說16年來幾乎不出門，可謂心無旁騖。鐘繇對自己的兒子鐘會說自己精思學書三十年，這當然應該是加上了出師以后的時間。出師以后的學習也是比較集中的，所以說“精思”。這里的精思應該可以解讀為深度學習了。
在中國書法長河中，深度學習的例子和故事有很多，不勝枚舉。那些卓有成效者，無不在精思苦學上下過功夫，無不對書法進行過“深度的學習和刻苦的耕耘”。
《深度學習的藝術》這本書將深度學習這個理念進行了較為系統和全面的闡述，分別用<u>“提問”、“解碼”、“操練”、“融合”</u>四個方面來論述個人如何高效且透徹地學習某項知識。盡管作者最后還是提醒大家，并不是所有的學問都需要進行這樣的深度學習。但結合書法本體特性來看，我覺得這也是對書法學習進入更高境界的深度總結。
下面我通過書中涉及的這四個層面，結合書法的“深度學習”路徑，試著做一番條分縷析，一來幫助自己加深對所讀之書的深入理解，二來也希望對書友們有所啟示。
一、提問–帶著問題去臨帖、讀貼又如何？
提問是最好的老師。閱讀與思考，都應該是在自己提出問題的牽引之下，或在問題無法解答形成的焦慮之下進行的。對問題的好奇和答案的渴望，是在知識的海洋中求索的最大動力。
我們先來看看這一邏輯在書法學習中的應用：
我們在臨帖或者讀貼時，是否可以帶著問題去做呢？怎么樣才能成為一個高效的學習者呢？為什么有的人臨帖時間不長，卻見其進步很大，而有些人臨帖學書的時間不短了，但其書法總是停留在原有水平甚至退步呢？
我們有些人臨帖都是隨興趣、任意行的，他們很少帶著問題去臨帖、讀貼。其實帶著問題去臨帖、讀貼，一方面會使我們形成一種思考的良好學習習慣，另一方面，也是一種探究式的學習方法，能夠在很大程度上加深我們的學習效率和記憶，因而，提問式臨帖、讀貼的方法是有效的。
那么，什么才是有效的提問式臨帖、讀貼法呢？
一位優秀的深度學習者，必定是一個優秀的提問者，他從閱讀、觀察和思考的過程中產生問題，先解答表層的、容易的那部分，留下深度的、探索式的問題給自己。
尋著書中的這個思路，我們不妨也對自己的書法學習做些提問，比如：
- 我為什么要學書法呢？
- 我為什么要臨習這本帖呢？
- 我在臨帖的時候，是遵循什么樣的筆法原則呢？
- 我每天日復一日地這樣臨帖，有效嗎？如何改進？
- 你將一本字帖從頭到尾都臨習了幾遍，你真的覺得這樣就可以了呢？
- 我老師講的是否都是正確呢？有沒有更加高效的學習方法呢？
- 古人這些筆畫都是怎么寫出來的呢？為什么他寫那么快，還能寫那么好呢？
- 為什么這個書法看著并不怎么好看，可是專業人士都說好呢？
- 入帖難，出帖就容易嗎？
….
書中列舉的一個故事，令人印象深刻：
劉未鵬就是一個很好的提問者和回答者，原本他是一名優秀的程序員，與心理學沒什么交集，但是研一的時候一次偶然的機會，讓他開始思考一個深刻的問題：「我們如何思考，如何正確地思考」，這個問題令他如同著了魔似地集中大量地閱讀各種與之有關的書籍，不斷地思考和總結，在 Mind Hacks 上有條不紊地更新一篇篇高水準的文章，最后寫出了《暗時間》。
書法史上，類似的例子也是屢見不鮮，當年顏真卿多次向草圣張旭尋求筆法，但總得不到老師的書法秘訣，心里很著急，他決定直接向老師提出要求。
一天，顏真卿壯著膽子，紅著臉說：“學生有一事相求，請老師傳授書法秘訣?！?/p>
張旭回答說：“學習書法，一要‘工學’，即勤學苦練；二要‘領悟’，即從自然萬象中接受啟發。這些我不是多次告訴過你了嗎?”
顏真卿聽了，以為老師不愿傳授秘訣，又向前一步，施禮懇求道：“老師說的‘工學’，‘領悟’，這些道理我都知道了，我現在最需要的是老師行筆落墨的絕技秘方，請老師指教。”
老師的教誨，使顏真卿大受啟發，他真正明白了為學之道。從此，他扎扎實實勤學苦練，潛心鉆研，從生活中領悟運筆神韻，進步很快，終成為一位大書法家，為四大書法家之首。（本段內容來自網絡）
可以說，正是提問和思考，造就了劉未鵬的成功。也正是不斷地思考和提問，才使得顏真卿吸取他人所長，經過消化咀嚼、探求表里，形成了自家的面貌。
羅素在《人類的知識》中寫道：
一個人求知的歷程，就像是一個登山者靠近一座被霧靄籠罩的高山，一開始他只能看到一個模糊的輪廓，所有的東西都無法看清，慢慢地走近時，這座山的各個部分才漸漸地清晰起來。
用一句比較形象的話來比喻，我們學習中的提問，就像是向導，牽引著登山者的去路。換句話說，我們通過不斷的提問，牽引著自己靠近、走進大山。
提問，一定不是空穴來風的，能夠提出問題，總是說明學習者在這個問題上可能百思不得其解，這樣的提問是在掌握了一定的知識層面上的提問，這些“問題可以引導我們進入涉入更廣、更深的領域，我們不再是被告知去學習什么東西，而是去探索尋找知識，尋找構筑我們答案的材料。”我們的深度學習正是在這種不斷的提問、求解、獲知中，得到解決，獲得提高，從而進一步拓寬了自己的知識面和思考水平。
正如上面羅素先生說的那句話，我們的書法學習過程，就是靠近和走近大山的過程。只有在不斷提出問題、解決問題的基礎上，逐步向大山靠近，并走近大山，最后攀上山頂。但這個過程何其長也？有些人一輩子都無法靠近大山，更別提登上山頂了。
當然，除了提問，我們還有很多路要走。
