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上課前準(zhǔn)備了許多，想著如何形象生動(dòng)地把故事講好，想著怎么把三歲寶寶帶入自己的節(jié)奏里，想著應(yīng)該讓寶寶搭一個(gè)大概的什么樣的場景，但其實(shí)這一切都只是假想，到了真實(shí)的現(xiàn)場完全不是那個(gè)樣子。
? 做完游戲，他就很疑惑為什么今天就他一個(gè)寶寶上課，我告訴他：其他的寶寶生病了所以不來上課了，他們害怕傳染給你，這樣你也會(huì)不舒服。他跟我說：他不怕傳染。我想要給他講個(gè)故事，但是他覺得講故事是給很多小朋友聽的，就他一個(gè)要不就留到下次，多么可愛的小朋友！我當(dāng)時(shí)的心理就是也許很多時(shí)候我應(yīng)該去順著孩子走，這一節(jié)課我告訴他都聽你的，應(yīng)該選什么顏色的積木，應(yīng)該搭什么樣的房子，除了結(jié)構(gòu)方面需要我小小引導(dǎo)一下，其他全是他自己想要的效果。
最近也在看原則這本書，我一直在思考一個(gè)問題，當(dāng)老師的原則應(yīng)該是什么？啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生但決不干涉他，照搬套路的備課并不是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，更了解他，讓他更信任自己，讓他無限制地發(fā)揮自己或許是比懂得上課的套路更正確的選擇。
人們都覺得國外的幼兒園教育就是讓孩子玩，但其實(shí)國外的幼兒園里到處都能讓孩子接觸到她這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是需要孩子主動(dòng)去問主動(dòng)去了解，學(xué)校里的游戲互動(dòng)就是讓孩子學(xué)習(xí)最好的方式，因?yàn)闃芬饩褪撬麑W(xué)習(xí)最好的催化劑。
