前幾天和一位鄰居聊天，他的孩子幼兒園畢業(yè)了，下半年就要上一年級，他問我書童是幾月出生的？我回答9月中旬，他笑了一下說：還好我們當時聰明，把**的生日改到了8月份。我只好不失禮貌地夸贊了他一下，其實我倒慶幸書童晚一年上小學。
今天說說書童上學這件事，去年秋季我們才送書童去幼兒園，看她的身形大家都覺得她應該讀小班，其實她已經四歲了，我知道這小家伙古靈精怪，放在小班只會讓她感覺到乏味，所以我直接讓她讀中班。事實證明我是正確的，中班上學期基本也以玩耍為主，偶爾老師教些的文化知識，她也能領悟吸收，不過她不怎么喜歡去幼兒園，用她的話說就是“沒意思”。
因為住的離幼兒園遠，加上不想讓她對上學產生抵觸感，我每天都送她入園，下午經常第一個接她離園。她嘴上還是說不想去幼兒園，但是從她的表現看，在幼兒園她挺開心的，她會把從園里學的歌曲、舞蹈在家里給我們表演。
轉眼到了中班下學期，老師開始教一些簡單的數字以及書寫，為此，書童又不愿意去上學了，她說不愿意寫字，因為寫字手疼。
好吧，那就不寫了，我委婉地向老師表達了訴求，得到了老師的默許，從此，書童的書包經常性每天除了一個小點心外空空如也。老娘來婁底那段時間，對我的教育方式很不滿，嫌我太放縱書童，尤其是上學、學習方面，我堅持己見，打哈哈糊弄過去。
其實我認為小孩子真正的學習隱藏在生活中，每次帶他們出去玩，我都會指著路邊的宣傳語讀給他們聽，久而久之，書童走到宣傳語下就開始笠翁對韻：人民對美好（原話：人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標）。
我不強制書童讀書寫字，結果有一天在文具店，她讓我給她買了兩個田字本，回家后自己從1寫到10，說真的，我真沒想到她會寫數字，而且寫得還挺好，她還央求我告訴老師給她打個五角星。
昨天晚上，她拿著一張紙，指著上面的“飛”告訴我：爸爸，這個字是“飛機”的飛。
每個孩子各方面條件都不一樣，一株植物從發(fā)芽到開花需要時間和陽光雨露，孩子們的成長也一樣，需要漫長的歲月和積累。拿書童來說，她天生膽小，但心思比較細膩，感知力強。如果我強行讓她遵從各種既定節(jié)奏，恐怕結果會適得其反。
書童生于 9月后，所以要晚一年上小學，說句心里話，晚一年接受能力肯定要高一些，孩子在學習上更輕松，也會更有自信，豈不是更好。而且，孩童時期重要的是內向積累，我能多給她一年的時間，何樂而不為？
我的責任是盡量不去打擾她的自我發(fā)展，并提供一些助推力，讓她盡情內向積累能量，如果有需要，我還應該替她擋住一些外在的煩擾。
PS：
我家老爺子：咦，書童怎么沒去補課？村里的小孩子都去補課了。
我家二姐夫：啥，書童還會寫字？SZ這邊就給娃教怎么玩，糖蛋兒（和書童一樣大）筆都不會拿。
