這場奇妙的旅行已經結束一天時間了，小男孩仍然無法從他激動地心情中平復下來。在探索人生的道路中，他遇到過兩個法力高超的魔法師，一個是記憶魔法師，一個是視覺魔法師。
視覺魔法師叫做David,相傳是仙島上一條修煉多年的大尾魚，能夠在海洋的泡泡中看到這個世界的繽紛與美麗。于是，他便幻化成人形，用一支神奇的畫筆將這些奇妙的經歷記錄下來，希望讓更多人看到這個世界的美好。
有一天，一位仙子騎著一支神奇的飛筆從仙島路過，看到David畫中的奇妙世界，她被眼前的一切深深吸引并感動。她口中念念有詞“飛筆飛筆，隨我心意，快畫導圖”，筆隨著咒語迅速在空中旋轉，畫下美麗的思維導圖。當思維導圖與David的圖畫相結合，兩只畫筆也雙筆合璧，發揮了更為強大的威力。從此之后，Phoebe便走進了David的生活，兩人不斷地品味生活，思考著如何才能讓美好的知識帶給更多的人們，于是，他們成立了“品思”團隊，到每一個需要愛與關懷的地方去發揮他們神奇的力量。
小男孩很早就聽說了這個傳說，在求知的道路上，他經歷了很多困難與挫折。但是他對于那個世界的渴望指引著他去不斷追尋與探索，幸運的是，他遇到了智者記憶魔法師和哲人玉印。記憶魔法師為他打開了一扇嶄新的大門，哲人玉印告訴他，在海上的和稻部落可以找到飛筆仙子與視覺魔法師David。
懷著對于知識的渴望與憧憬，小男孩決定踏上了求知之旅。兩天的求知之旅既緊張又充實，David老師的每一個環節講解都非常細致，有理論，有練習，有討論，有實戰。為了更好地完成每一次任務，小男孩選擇了他的隊友。他們是哲人玉印（技能思維導圖、指引）、繪畫能手雨停（技能快速繪畫）、學習狂人麗瓊（技能快速筆記，知識統合）和校長瑞英（技能管理、搜索、涂色）。
在這兩天，小男孩和他的團隊成員一起迎接了很多挑戰，完成了很多他們都覺得不可能完成的任務。現在回想起來，仍然意猶未盡。現在他坐在電腦前，將這兩天的感受整理成文字的形式，用簡書記錄下來，傳遞到網絡上，希望更多的人能夠看到并從中受益。
“一：課程策劃精心、用心、有愛心。兩天的課程每一個流程都經過了精心的策劃與設計，有講解、有理論、有訓練、有挑戰，內容豐富充實而不枯燥。每一個環節都穿插進行，能夠時刻關注大家的注意力與專注點。課程選址非常用心，環境頗為雅致，與課程氣場相合，使大家能夠靜心專注學習思考。課程內容與公益結合，在學習知識的同時，讓大家覺得課程非常有意義，體現了兩位老師對于這個社會的愛心。
二：David老師技法精湛，經驗豐富。看似復雜的視覺記錄，在大家面前步步分解，從淺入深，清晰地呈現在大家面前。對于缺乏經驗的學生的問題，老師能夠迅速抓到核心（這也是視覺記錄的深層能力要求。），用通俗的方式進行解答。
三：助教老師周到全面，學姐能力驚人。助教玉婷老師在面授之前就不斷確認信息，和大家一對一聯系，并詳細告知了授課地點與午餐事宜，可謂面面俱到。兩位學姐在課程過程中同步呈現，在老師授課完成后同步呈現視覺記錄，讓我們明確了前進的方向，增加了學習的信心。”
小男孩寫下這些心得收獲后，心中想起了David老師在課程結束后提到的三部魔法書。他想，究竟是哪一部會在他的美夢中從窗外飛到他的枕邊呢？這書中又有怎樣的精彩呢？他懷著美好的希冀，心滿意足地睡著了。
