昨晚，一篇《當小學生遇見蘇斌》瘋狂刷屏，一夜成名。原因是，清華附小2012級4班的小學生們，用他們的課題研究能力，征服了一眾吃瓜群眾，甚至是清華的教授。

對的，小學生！這群六年級小學生，他們的課題研究能力！你沒有看錯！今天，我們先來說一說“別人家的孩子”的故事……

適逢蘇軾先生誕辰980周年，清華附小開展了一系列致敬蘇軾的活動。小學生們不僅通過吟詩、寫字、作畫了解蘇軾，還利用假期時間，進行了以蘇軾為主題的課題研究。這些課題研究報告共計23份，研究主題各有不同：《大數據幫你進一步認識蘇軾》、《今人對蘇軾的評價和蘇軾的影響力》、《行走的蘇軾》、《唯美景與美食不可辜負》、《蘇軾的朋友圈》、《蘇軾的心情曲線》、《蘇軾的旅游品牌價值》、《蘇軾VS李白》等等。而且，這些都不是口水文章！！！

小學生們做的課題，各式各樣源于生活的靈感和創意，加上令人不可思議的數據研究和分析能力，真的厲害到有些嚇人了……君君我只想說，大概，清華就是清華，清華附小之所以清華附小……

好了，吃瓜群眾們，咱吃完瓜散了吧~

不要埋怨，也不要放棄。關于如何培養學生？君君有話要與各位看官探討~

近年來，中國經濟的飛速增長在歷史上幾乎是史無前例的。媒體上關于學生教育的話題也由早年“獨生子女小霸王”轉變成了近幾年“九零后或者零零后，毀掉的一代”。因為物質過剩加上經濟發展過快，在家長都還沒準備好迎接撲面而來的爆發的這一代時，孩子是否也準備好了呢？

想到了前些日子北京市文科高考狀元接受采訪時說過的一句話，“現在農村地區的孩子越來越難考上好的大學。而狀元都是我這種，家里條件好，又厲害的人。”他的這段話，把在教育界早有苗頭的“階層固化”論再一次引入國人視野。中國的教育體系，是否存在階級?

不管是中國還是其他國家，家長和學生都在追逐名校，在學生努力學習的一刻，他們腦袋里面幻想出來激勵自己的，往往是得到錄取通知書那一刻的榮耀。其實這幻想也不無道理，從教育經濟學的角度來說，這就是“信息效應”，只要被名校錄取了，就已經證明了學生的實力，不管入校成績如何，一張錄取通知書已經成為獲取某些工作的敲門磚。

除了信息效應外，名校有更好的師資和環境，這也當然是為學生的升學或者找工作增添了砝碼。

但是，從政策平等的角度來考慮，特別是中小學階段，要考慮的不是師資與財政方面的平等，而是如果過早名牌小學，優勢資源更加會被壟斷，從而導致社會分層現象更加嚴重。

好學校和好學生這兩個因素只有共同作用的時候，才會出現良好的化學反應，他們是互相成就一起發展的，是1+1＞2的。單純只有一個條件，一定都是事倍功半的。

“知識不一定能夠改變命運，但是你沒有知識是一定改變不了命運的。”

在經濟學中，教育是一個很特殊的服務。一般的服務或者物品，人們只要付了錢便可以擁有它所帶來的享受。而教育是購買者不但要付錢，也要付出很多努力才能真正享有它所帶來的好處。

優質的教育資源，并不只是對應著學區房、重點小學、課外班、海外游學等等，還應該涵蓋學生周圍所有與之有關聯的情緒與氛圍、意志與訴求。

中國在教育改革方面還有很長的路要走。我們現在還停留在如何提高孩子的學習效率和培養孩子的其他特長階段。培養孩子的個性的成長是家長和學校的責任，應該幫助學生更好地融入學校和其他社會群體。

在家長和學校提供的支持體系下，再難的課程，即便是學習能力在同學中處于劣勢的學生，也有機會取得好成績；只有無心學習的人，沒有找不到足夠資源去攻克難題的人。

在美國，學校是堅持全才的人才培養模式，在校生必須統一上學校的基礎核心課程。哪怕你是數學奧林匹克冠軍，也會被嚴格地要求修讀藝術史課程。就算你是音樂天才，也要擅長做微積分題目。據說，在麻省理工學院，規定任何專業的學生都必須學習數學、生物、物理、歷史等。教授不會因為你的專長或入學背景差異而降低教學標準，他們對所有學生都一視同仁。

我想，只要每一個人愿意為自己改變，愿意為孩子改變，為自己的社區改變，都是會變得足智多謀、充滿力量的。

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《平民上名校》

內容簡介：

哈佛大學教育專業研究生的教育隨筆，觀察記錄中美兩國教育的差別，具體而微地探討了美國教育各方面，包括美國學校教育政策、教育管理水平與美國家庭教育特點等，以作者親身經驗為實例說話，為你全面介紹美國的教育。

作者簡介：

申夢晗

現為日本早稻田大學助理教授。初、高中分別在中國、美國就讀，大學畢業于美國七姐妹學院之一的布林茅爾學院，取得了經濟與數學雙學士學位，后取得哈佛大學國際教育政策專業碩士學位、哥倫比亞大學教育與經濟學博士學位，曾在東京大學經濟系特聘研究員。美國的高等教育一直是她關注的方向。在本書中，她從自己的實際經歷出發，結合專業知識與最新研究成果，用講故事的方式闡釋美國大學教育的精華。此外，她也投身于公益活動中，2007年她與朋友創辦了毅恒摯友計劃，通過舉辦夏令營等方式，為中國農村學生帶來了美國人文與素質教育的課程。

方士心

高中畢業于中國人民大學附屬中學，大學畢業于美國羅徹斯特大學，取得經濟學和心理學雙學士學位。2010年進入哈佛大學，攻讀心理學與人類發展學碩士。哈佛大學畢業后，她在福特漢姆大學的應用發展心理學就讀，于2014年取得了應用發展心理學碩士學位，現為該專業博士。方士心多年從事跨文化與跨種族家庭教育的比對研究。參與過哈佛大學、紐約大學、波士頓兒童醫院的跨文化家庭教育科研項目，博士期間的主要研究方向是中美幼兒和中小學教育對比研究。