在培訓(xùn)前做學(xué)員問卷調(diào)查的目的，是為了保證培訓(xùn)效果。越能摸清學(xué)員的現(xiàn)有水平，越能抓住學(xué)員痛點，設(shè)定合理的課程目標。

上次課前調(diào)查問卷，我也是提前做足準備，才列出了9個問題，當時李老師就指出我的問卷題目需要優(yōu)化，我只能感覺到問卷不算好，卻不知道該怎樣改，抱著做總比不做好的心態(tài)先用了，邊用邊改吧。
等課后教學(xué)評估結(jié)果出來，看到教學(xué)評價結(jié)果與課前問卷反應(yīng)的結(jié)果對應(yīng)不上，突然意識到，我做問卷調(diào)查，只是粗粗地問了學(xué)員的現(xiàn)狀與興趣，沒摸清學(xué)員的現(xiàn)有水平，沒把握學(xué)員的痛點所在。（/捂臉）

改吧

第一題，”我目前的崗位：（營銷/維護/支撐）“沒問出具體崗位，對了解學(xué)員現(xiàn)狀意義不大。改為填空題，請各自填寫自己現(xiàn)在的崗位，從崗位名稱上可以大致判斷培訓(xùn)在工作中的應(yīng)用頻次。

第二題，”我從事培訓(xùn)工作的時間“和第三題”我在過去一年做培訓(xùn)（分享）的次數(shù)“獲取的信息基本重疊，都是了解學(xué)員是新手還是老司機，且做培訓(xùn)時間長不代表培訓(xùn)做得多，刪除第二題，保留第三題，并對非新手的學(xué)員增加二題，”日常培訓(xùn)中最經(jīng)常的培訓(xùn)方式是：（按上級要求做轉(zhuǎn)培/因工作需要自己做培訓(xùn)）。”做培訓(xùn)時使用的譚件是：（上級下達的培訓(xùn)課件/在下達的課個把上修改一下/自己做一個）

第四題，”是否參加過TTT培訓(xùn)“是想問出學(xué)員是否有過課件制作相關(guān)培訓(xùn)的經(jīng)歷，但TTT培訓(xùn)可能僅是授課技巧，也可能是包含基本課件制作，改為”是否參加過課件設(shè)計與制作相關(guān)的培訓(xùn)？“

第五題、第六題是問意愿的，可以保留

第七題，”我喜歡什么樣的培訓(xùn)“（輕松愉快的/重內(nèi)容、知識的/干貨多、實用性強的）這是問的是學(xué)員學(xué)習(xí)偏好，但這樣的選項勾選出來不能說明什么，且講師不可能在短時間內(nèi)改變自己的風(fēng)格去迎合學(xué)員，該問題無效，可刪除

第八題（排序題），我期望有內(nèi)訓(xùn)師課程設(shè)計與制作中掌握的依次有（PPT課件的邏輯、結(jié)構(gòu)/讓枯燥乏味的政策或規(guī)范性的內(nèi)容增加趣味性/學(xué)會起個吸引人的標題/讓大段文字變得精煉好記/課件的視覺化呈現(xiàn)/分分鐘搞定PPT排版的神技）。這道題原本是想了解學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣點，并據(jù)此來分配課件內(nèi)容講述時間。課前調(diào)查的結(jié)果是課件的邏輯、結(jié)構(gòu)高分值排第一，課件排版技巧排名靠后，于是我將重點放在了課件的設(shè)計上，PPT制作排版只留了90分鐘，課后學(xué)員對授課評價的反饋中，普遍認為講技巧的時間短了。呃~~因為我問卷里缺少對學(xué)員PPT水平的摸底，我覺得可以一講而過的內(nèi)容，在課堂上花了大量地練習(xí)時間。So，抓內(nèi)容興趣點的內(nèi)容需要再想想，并加上學(xué)員PPT水平摸底的問題，如”現(xiàn)在使用的Office的版本“、”制作課件時常用的PPT工具“

接下來，就是去問卷星修改自己的調(diào)查問卷了，明天丟到群里，歡迎各位仙子拍磚。

打比方015

不站在學(xué)員角度講課的老師，就像是一只永恒孤獨的鯨