? ? ? 這節課在備課時就有一些思考，用導線連接小燈泡這一活動并不難，學生在實際操作中就可以逐漸完成，但是為什么這樣連接小燈泡就能亮，那樣連接就不亮，這是我們要引導學生認知的一個關鍵點，即從點亮小燈泡作為起始點深入的研究小燈泡的構造。一開始直接讓學生“點亮小燈泡”，這個操作足夠激發學生的探究積極性，點亮了，為什么這樣能點亮，再進一步到小燈泡的結構，學生的理解會更加深刻一些。
? ? ? 本課以兩人小組的方式進行研究，以前一直4人一組進行學習，往往有些孩子沒有動手的機會。今天這節課的實驗材料我特意準備是兩人一份，給每一學生都有自己動手的機會。學生自己能多動手操作能點亮小燈泡，所以一直聽到學生的高興歡呼樣子。
? ? ? 在教學中首先進行的是點亮小燈泡，不一會兒，陸續出現有小組的同學點亮了小燈泡，學生們興奮得不能停下來，在這個環節給足學生時間去嘗試更多的方法，并且畫下來，最后再集中展示，有了集中的展示，明確的歸類后，再跟學生說:“點亮小燈泡固然能干，但這并不是最厲害的，你要思考為什么這樣連接小燈泡能被亮”，這個時候讓學生試一試找出小燈泡亮的原因，不亮的理由，充分討論，讓學生多說，最后意識到要電流通過燈絲才可，接著再展示小燈泡的構造，通過PPT把燈泡的解剖圖放大讓學生了解燈泡的內部結構。根據小燈泡的解剖圖，學生很容易的就指出了電流從一個接點進入，通過燈絲從另一個接點流出。在此聯系通路，這個地方也有一定的困難，尤其是在研究在整個電路中電流的流動路徑，因為電流是看不見也摸不著的。所以在教學中，為了使學生能容易懂，更快的理解，我用課件的動畫制作了電流的流動，來幫助學生學習，并收到了一定的效果。
