【看圖】哪個小孩子能描述你目前的境況？為什么？

我們自省能力強，認識自己，是一次自我成長的機會，看到不足，愿意成長，有愛心，一群特別的人。

學習方式不同，一般培訓用腦，我們用心，角色扮演，體驗活動。

提供了具體可操作的方法，講師如何帶導，入門容易，從模仿開始。可以引領我們走得很深。一直學下去，沒有盡頭，值得我們用一生去學習。

凱特王妃教導喬治小王子，兩本書“零到三歲的正面管教”，進入中國，父母收益。

空杯心態，每次學習都是新的起點，新的角度看這個活動。角色和身份的不一樣，以前是家長教師，現在是講師培訓。家長的身份，繼續學習這個理念。七天學習，留下來的是感覺，興奮，激動，高老師七次助教，一點一點加深，無論之前學過幾次正面管教。

觀察，學習，體會，學習我如何帶導。

帶導，有不斷提升的空間，新的角度，新的高度。家長的角度，講師的角度。

實現自我提升，認識更多志同道合的伙伴，遇到困難的時候智囊團幫忙一起解決。

幫助自己成為一個更好的自己，慢慢使自己豐富起來，自己的性格和理念。教育孩子的同時教育自己。

身邊的能量，遇到另外一個自己，找到一個平衡的自己。

有所思考，有所行動。

完善自己，系統學習，

用到家庭生活和學校生活中。

任務疊加，？？？

學有所成，學以致用

幫助到自己孩子，幫助學生和家長

這個世界在殘酷懲罰不懂改變的人

用正面管教的語言，自己爽，別人也爽

一棵樹，穩扎穩打，

和孩子斗智斗勇。

閃閃發光的優點，照亮我們的課室，

從自己這里來，投入，思考。

伙伴彼此之間的學習。

【課堂公約】

讓期待完滿達成，制定課堂公約，自己指定的，努力遵守，沒有壓力，樂意去遵守，鮮明集中地參與正面管教的課堂，我要做，不是他要我去做。我自己去思考自己該怎樣做。【講師】做公約

【課室分工】

每個人為集體做貢獻，帶上講師的帽子，讓學員感受到價值感和歸屬感，人人有事做，事事做人做。

【跳凳子游戲】別人讓你怎么做，別人不一定做。

懷疑這個指令的時候，不合理，有危險性，不喜歡的事情，孩子會反抗？

家長:有的孩子可以做到，有些孩子做不到，要么我說你不聽；要么不按照我說的去做。有的人坐上去的，有的人跨上去了，種種表現。(講師角度):體驗比說教重要，被動的執行者，通過活動體會到我們學習的目的是什么？

當一個人提出一個過高的要求的時候，我有什么樣的行為反應？

我作為一個講師，我學習了，對自己提出過高的要求。會高估自己的能力，學過正面管教，已經不一樣，對自己有一個期盼，還會遇到各種各樣的挑戰。對家長也有這樣的期待:學過兩天了，還是認為懲罰有效，有能力來影響你！！會沮喪！每個人接受的程度不一樣！有的人可以跳，有的人跳不上，客觀事實！包容——如何帶導？？如何站到椅子上？？慢一點，扶著椅子背，互相扶著站上去，有很多方法站上去，有快的，慢的。

【挑戰和期待兩列表】家長的角度，若干年后孩子成年，他擁有幸福的人生，自己快樂有成就感，也能對他人做出貢獻。(看到兩列表，你有什么感覺？)問題朝著期待方向努力，挑戰是行為層面，期待是品質層面。沒有一個孩子是百分之百具有這些品質，沒有關注孩子具有的品質。(品格和能力)大部分是品格，決定命運的是品格。能力越大，對社會危害越大。品格才是決定孩子哦哦重要，有了品格才能幫助孩子。缺失品格，

我們關注孩子的行為，和幸福人生有多大關系？品格是虛的，行為是實的。背后有很多原因，孩子的行為中，有這些品格的種子，能不能成為培養種子的機會？？玩手機培養什么品格和技能？？專注力，堅持，合作，……玩手機也能培養那么多品格和技能！每個挑戰行為都可以成為培養孩子品格的機會。

挑戰到期待是依然而然發生的嗎？需要正確的教育方法！正面管教！改變孩子的挑戰行為，培養孩子的品格技能，教育的gps，把孩子帶到哪里？？目標有了！途徑有了！現在看挑戰，感覺如何？？挑戰來了！錯誤是成長的機會！太棒了，學習的機會來了！！！究竟是帶來挑戰，還是培養孩子的品格和技能！！！(家長講師)讓家長覺得前途是光明的，把他們從悲觀里面拉出來！從頭到尾大家都參與，自己去發現！家長的心態，會放輕松一些。高:帶著困擾，愛學習，心情是低沉的，通過這個活動我們的心胸開始打開，有盼望，挑戰也有機會，對接下來的學習產生期待，找到教育的目標和方向。把目標關注在行為上，教育是用什么途徑和方法來培養品格和技能，才是最重要的！

一幅圖，在哪個狀態。

早上第二次

【ok手勢——行大于言】“”請把手放在額頭上！“”實際動作在下巴

啟發:行大于言，我們的指令是否清晰。我們平時習慣說教，離孩子越近，是否影響孩子啊。我們的言行不一，給孩子帶來什么？“你以前也這樣說，但是也不這樣做。”回到兩列表，哪些也是我們存在的挑戰。我們認為能力比孩子強，但是品格不一定有這樣好！己所不欲勿施于人。

心目中有一個完美的孩子！！

行大于言，行為的影響力大于語言的影響力。我們希望孩子成為怎樣的人，我們也要努力成為這樣的人。我們總想改造孩子，改造自己，太難了！！孩子被我們塑造了，出生后時時刻刻在塑造孩子。一歲前的嬰兒都是高明的心理學家。“哭聲免疫法”，哭不抱，不哭才抱！孩子哭了七秒鐘有人來抱，世界很安全；二十秒沒有抱，懷疑世界，世界不值得信賴。一分鐘兩分鐘，華生的實驗。？？

改造孩子，還是改造自己？愿意為你舍命，不愿意為你改變。

【啟發和命令】一個小孩對著兩排人，16個人。說兩種不同的語言。

感嘆號，直接點。問號?繞個彎，一樣到達。命令是直接指路，啟發的話可以培養孩子的品質。孩子最終沒有到達自己想要的點，“要讓身體清爽，你該做些什么？”“我都不命令你，你還想怎樣？”

如果孩子沒有按照我們說的去做，好奇心的英語，原來你覺得不臭，覺得換件衣服可以解決？哦，這樣。學一套新的招控制孩子？！！這樣不叫正面管教！！孩子心里想:不要這樣虛偽！！叛逆，真的是希望你是這樣做的！！家長還是覺得要洗澡！說來說去還是要控制我！！應該放下控制，讓孩子做主！！！

【理念】每個工具背后也有理念，【出示理念】

1尊重和平等，和善和堅定并行。【角色扮演】“”一、小芳，今晚九點一定要完成作業。“”你的決定是？？“”我和善嗎？“”又和善又堅定！！二、“(媽媽蹲下)小芳，你打算幾點完成作業？？”“九點”“媽媽相信你一定能在九點前完成作業的”你的決定是？？這一輪和善嗎？堅定嗎？

兩個扮演不一樣，蹲下，尊重。第一種，我是外表很和善，本質是命令，和善的堅定，照我說的做，沒得商量！第二輪:和善和堅定，讓孩子做主，給孩子自己思考選擇決定的權利。內在的尊重，相信你，允許你自己做主，和孩子是平等的，讓孩子做主。

2.【不嬌縱不懲罰】怎么可能不懲罰！爾森:懲罰有效果，短期有效。之所以不懲罰，原來有一套不懲罰，而達到我們的目標的，認識到自己的錯誤，改變錯誤。

3.孩子的每個行為都是為了尋求價值感和歸屬感。價值感:我是能干的，做貢獻。歸屬感:得到別人的幫助，接納，良好的行為是為了尋求價值感，不良行為也是為了尋求價值感？通過不當行為來尋找價值感。

4.

5.

6.關注問題的解決，

7.感覺好才能做得好，懲罰帶來負面的感覺。自己感覺好起來，孩子感覺好起來。

8，建立連接，和孩子建立親密的關系。9.確保把愛的信息傳遞給孩子，愛孩子是動物的本能，我是你爸爸媽媽，你不相信我，你相信誰，你不聽我的，聽誰的？聽我的你就有陽光大道。

(高老師扮演)“幾點了，在干嘛，十一點還玩手機，青春期，影響身體發育，那么大還讓媽媽那么操心，看你這樣我焦慮死了，對眼睛不好啊，你知道了嘛？”啟發:你感受到了對孩子的愛了嘛？為孩子焦慮擔心，孩子感覺不到孩子的愛！無效，對孩子有更大的傷害。

【阿德勒個體心理學】.1.自卑和超越，一件事情的兩面，成為更好的自己，健康的，一定度內是健康的，追求優越。自卑感，才能超越。

2.每個獨立的個體都是整體，個體的整體性。寫作業拖拉，不能單單從寫作業拖拉，包括內心整個人的需求信念，了解他整個人，有一以貫之性，不是偶然，是必然。整個人決定。

3.人的行為都是有目的的，他的最核心的目的是尋求價值感

4.人有社會興趣，人都想為社會他人建立貢獻，社會責任。

5.人與人之間是平等的，無論是大人還是小孩，人格平等，

6.人與人之間是相互尊重，我們自己降低自己取悅孩子，尊重他們首先是尊重自己，。

7.每個人都有自己的私人邏輯，發生了什么不重要，重要的是我們如何詮釋他。下午學習私人邏輯。(自己要學，才能理解背后的，讀個體心理學的書)正面管教不是一套心理學體系，但是擁有這些心理理念。

【收獲】和善的堅定——和善的堅定；建立情感連接；少說多聽；行大于言；家長看問題的角度要轉變；“錯誤是成長的最好的機會”和青春期孩子解決問題的七個步驟，！！(想了解)往后跳，任務分配，孩子不愿意當大任，任何事情做到極致都是最美好的。教育是有方法的。