在2011年的春寒料峭時節，我們驅車前往中國最大的沖積島——上海崇明島， 車上我與一名上海的作文教學專家談論的，是中國作文教學的怪現狀，我們有一種共識，當今的中國，作文教學病入膏肓，至少表現為三難：教師難教，學生難寫，家長難過。我們斂手曲腿，擠在轎車里面，談著如此令人喪氣的話題，加之顛簸勞頓，讓人恍惚中只覺得置身于一個移動著的昏暗的狹小的囚籠之中，不僅是我，一行五人，皆感局促憋悶，昏昏欲睡。

“這個奇跡已經消失了。”在閉目的昏沉中，我仿佛聽見人道的雨果在感嘆，他手持鵝毛筆，遙望著東方中國，說道。

“是的，消失了！文學大國的輝煌，消失了！”我喃喃地回答道。

看，大海。司機語聲低輕，卻如平地一聲雷，大家急忙睜眼探首，望出車窗之外，但見滿目的水光接天。這里是中國崇明島，正是江海交匯之處，大江茫茫，攜五千年波光云影奔赴而來，東海浩浩，融十方宇宙日月星辰相迎。一日之內，既遇江，又會海，幸甚至哉。我們的囚籠小車行在海橋之上，此時不知不覺間，車子已悄然消失，化作蘆葦一枝，遂與那大宋先賢蘇東坡通感聯覺，“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”

心中郁結，此時豁然開朗，什么樣的作文教學可鑄就此等壯觀如長江大海？答曰：她必賦予世界以“無中之有”，她更須賦予世界以“有中之無”。我們權且稱她為“完美作文課程”，簡稱完美作文。

完美作文賦予世界的“無中之有”，那就是完美作文的獨特的“作文構架”，她包括了完美作文的主題內容、教學藝術和評價機制。

在主題內容方面，完美作文小學版的內容編排呈步進式，具階梯性，包括初級、中級、高級三大級別，初級：學步篇和萌芽篇（1、2年級）；中級：基礎篇和進階篇（3、4年級）；高級：提高篇和飛躍篇（5、6年級）。完美作文對每個年級每次作文都圍繞“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三大主題有計劃地安排作文內容，做到全面具體，重點突出。這不但使作文目標得到了具體落實，而且使學生的作文實踐、教師的教學設計、例文的選取點評都有了明確的方向和行動的依據，讓學生清楚每次作文練習什么，如何練習，不再怕寫作文。

在教學藝術方面，完美作文創設人文情境，語言描述情境、實物演示情境、表演體會情境、活動體驗情境、圖畫展示情境、音樂渲染情境、視頻再現情境，這是作文教學情境創設的一般套路，完美作文更上一關，所創情境活動深具人文特點和人性的光輝，旨在激發學生說真話、抒真情、生正念。完美作文還通過讀寫結合、讀寫遷移的方式，解決孩子語言貧乏、用詞不準、表達不暢的毛病，訓練他們的語言表達技巧，讓他們能做到妙筆生花；通過正例反例鮮明對照，幫助孩子解決審題、立意以及謀篇布局的問題，使他們能做到下筆有神。完美作文非常重視思維潛能的開發和思維方法的習得，形象思維與抽象思維、發散思維與聚合思維、順向思維與逆向思維、縱向思維和橫向思維等等，以思維類型的多樣和思維品質的優化來帶動學生作文能力的發展，使思維能力、作文質量和作文速度和諧共進。

在作文評價方面，完美作文將每次作文的評價項目和評價標準加以細化，并且分成三個等級，極大地方便了教師的評價和學生的自評互評，經過一段時間的訓練，學生作文的評價與修改能力將會得到切實有效的提高。完美作文不僅充分運用以上所述圍繞評價標準展開的“達標式評價”，而且開創和實踐了“表現式評價”。“表現式評價”形式多種多樣，有作文朗誦、辯論賽、童話劇表演、感恩卡片、成長檔案、風景畫冊、個人風采欄等等，讓學生在班級活動中展示自己作品的價值，激發學生的成就感。

“劍橋教你無中之有，牛津教你有中之無。”如果說以上所述為完美作文的“無中之有”，那么完美作文賦予世界的“有中之無”就是她的“作文精神”，她包括完美作文的核心理念和目標體系。

完美作文精心制定出小學作文教學的目標體系，讓老師會教、善教，讓學生愿學、會學。在“作文目標序列”方面，本課程共分六級，每級每次作文都有目標定位，并對每個年級所應當完成的作文能力點，結合課標、結合各種版本教材、結合學生做了具體明確的闡釋，使從一年級到六年級的作文目標呈螺旋式上升序列。這樣做，解決了我國作文教學多年來目標序列不清楚的問題，讓老師明白每次作文教什么，如何教，不再愁教作文。從三大方面全面提升學生的作文商數——作文智商（IQ）：讀寫創新的技能；作文情商（EQ）：良好的作文習慣；作文德商（MQ）：十二大普世生活價值。

作為完美作文靈魂的核心理念，正是獨樹一幟的“生活價值教育”。“生活價值教育計劃”，是聯合國及世界60多個國家教育工作者在不同環境、不同文化背景下對不同種族的兒童、成人進行價值教育的精神產品，包括多種體驗性的價值觀主題活動、故事素材、案例與實踐設計、測試量表等，以幫助兒童、青少年和成人探索并發展12項核心價值。這12項核心價值分別是：合作、自由、快樂、誠實、謙虛、愛心、和平、尊重、責任、簡樸、包容、團結。

華夏文明上下五千年，每朝每代，文學名家輩出，詩文歌賦，代代傳誦不絕。今天每當我們口誦唐詩宋詞之時，默讀四大名著之際，都會不覺暗自猜想，李白時代的孩子們，談吐該是何等的優雅！曹雪芹時期的學生們，作文該是何等的從容！那種文學的輝煌恰如一個壯麗的夢境：

“請用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……”

這個驚心動魄的輝煌，消失了，我們卻要來將她復興。將作文教學復興到昔日的輝煌上去，將作文教學提高到凈化靈魂的高度，這既是完美作文的使命，更是廣大有志者的責任，讓我們群策群力、同心同德，攜手相伴，風雨兼程，踏上復興輝煌的方舟吧！