“通往財富自由之路”——其實這個世界是有生命的
思考與行動
這周，只有一個問題，可我也知道這個問題有多難以回答——為什么難以回答呢？因為這可能是要琢磨一輩子又一輩子的問題：
你的世界里有哪些不美好的地方？那之中，有多少其實可能是你自己的選擇？
在我的世界里，美好和不美好的事物并行存在（避免使用丑陋這類概念這是本身向善的一種體現？！）。我本人是相信，甚至堅信，美好的事物要多于不美好的事物。我覺得不僅在我的身邊是這樣，整個世界總體來看應該也是這樣。做出這樣的判斷其實挺簡單的，這個世界總體來說是在發展的，向著美好的一面發展。而這種總體向著美好的一面發展，是由于美好的事物比不美好的事物要多這個事實決定的。
具體說來有哪些不美好的地方？
課堂沉悶無聊，很是形式化，反正只要能來上課，把布置的作業做了，考試不掛科。學知識什么的，反倒是其次。所以，我一直對于課堂學習很是不太情愿，能不去就不去，如果有一天某節課不上了，會很高興。所以，這是讓我覺得比較悲催的地方。大把的時間浪費了，但是學到的東西卻是些將來可能以后永遠不會用到的東西。而且學到的這些東西，我感覺的就和高中沒什么區別。怎么說呢？高中，我覺得絕大部分都是專注于對技能的學習，專注于訓練我們的某項技能，打好某些知識體系的基礎。而大學我認為則應該偏向于思考，創造，思辨層面的東西應該更多一些。這也是在大學為什么要把增加教授這個稱號。教授真的不是教你某個具體知識的，那樣做就真的太大材小用了。能上到大學的，智商都不會太差，學習能力也不會弱到哪里去。現在我們學習的很多東西，老師在課堂上教的絕大部分東西都是我們可以通過自學的方式或是查閱互聯網的方式學到的。既然是自己能學到的，那為什么還需要老師來講一遍呢？老師不是應該傳授那些我們不能或是不愿學到的東西嗎？在小學、中學的時候，我們貪玩不愿學習，自制力差，不明白學習的作用，所以需要老師的引導。到了大學，不是本就過了應該強迫學生學習的那個階段了嗎？如果到大學還需要被老師天天盯著，強制學習，那這不是說明高中的管理目標都白費了是什么！
而大學，我覺得老師更多的應該教認知層面的學習。什么叫認知層面的學習呢？就是我們對于整個世界的理解和解釋。老師應該更多地引導我們進行認知訓練。就拿我這個英語專業文學方向的學習來說。
學習語言學這個學科，就是為了讓我們更為了解語言這個東西，提高我們對于語言學習的認知。然后利用這種語言學習認知的提高，進而轉化為對我們英語學習的指導。其實，這個道理我們在高中政治課本上早就學過了，方法論受到世界觀的支配，有什么樣的世界觀就會有什么樣的方法論。你想想，所謂認知就是我們的世界觀，世界觀就決定了我們在做事時的方法論層面的高低，好壞。而價值觀，則是決定了我們會做什么事。決定我們做事的方向，世界觀則是決定了我們做的事情怎么樣。
好吧，扯多了，不過現在想起來，其實很多高中學到的那些知識都特別管用，只是老師并沒有把這些知識和我們的生活聯系起來，所以，感覺學到的東西就像空中樓閣，沒有基礎，不能及時找好地基，早晚會跨。這也是很多時候我們為什么會覺得知識這東西然并卵的一大原因。是啊，早在高中的經歷就告訴我們了，學的東西都用不上，用得上的知識學校都不教。上這種當十幾年，現在有機會出來干實實在在的事情，誰還跳進去呢！
但是，我覺得并不是知識沒有用。甚至，我覺得我們高中、初中，絕大部分的課程設置都是極為科學，極為合理的。那問題出在哪里呢？問題就出在，整個社會以及教育體制的導向根本就是錯誤的。把結果當成了目的，把成績當成了目標。這使得很多老師沒有辦法，為了在這種環境生存下來，不得不適應環境，也一起來充當了知識無用角色的大頭兵（當然，他們并不是故意的，甚至他們都毫無知覺自己怎么就擔當了這種惡人）。
所以，我深深地感覺，中國其實并不缺錢，并不缺先進的設備，完備的管理方法，課程設置，教育體系。中國最缺，一個個身處教育一線的好老師，這些老師尊重知識，懂得學以致用，他們傳授的絕大多數道理都是自己做到了，才要求自己的學生去做，對于他們來說，傳道授業是一份使命，更是一份擔當。
所以，如果說，我能為我的祖國，這個我生活的地方做點什么的話，我決心先成為一名商人，先嘗試用商人的邏輯去解決教育的問題。然后，我賺到錢，我會成為一個好老師，繼而培訓出更多地好老師。
只有好老師，才能教出好學生，有了好學生，祖國的棟梁才能支撐起整個中國的巨輪揚帆向前。
好吧，扯多了。把原來的要說的東西都給忘了。
我們前面是說我身邊有什么不美好的事情，在這些事情中，有多少事是我可以改變的。
就拿我們專業的學習這件事來說吧，雖然我不能改變老師，甚至不能改變我身邊的任何一個同學。但是我可以改變我自己，用我自己認同的方式去學習這些專業知識，當然我知道要用我自己的方式來，可能要花費比其他同學好幾倍的時間和精力，而且即使這樣成績可能也不會好。但是，沒關系啊，我開心就好啊！為什么不試一試呢？！
今天強烈地感受到思維提升，邏輯提升，認知提升得到的巨大快感，原理并不亞于性愛啊！
事情是這樣的：
前些日子我敘述過上我們英國詩歌選讀的一個老師。講到她可能由于離婚還是什么事情的刺激，情緒變得很狂躁，極為敏感。敏感到什么程度呢？有同學去上廁所，他會惡狠狠地同學看。又一次她上課來遲到了，一到教室就莫名其妙地把教室的燈關了，隨即又全部打開。正當我們一臉懵逼地想為什么她一進門就去關開燈，沉浸在這種迷思中的時候，還沒回過神來，她就說話，包沒放，講臺都沒走上去，就問我們班的一個同學，你是不是XXX。雖然我們班那個同學也感覺有點懵逼，但是還是如實回答了。但是，她隨即否定了這個同學的答案。這位同學當然覺得不可思議了，所以就強調說她就是xxx。然后，三秒不到她就發飆了。說，你說你是xxx，那為什么那天上來領作業的卻是yyy呢？（xxx和yyy經常坐在一起，所以作業代領也是常事）。正當那位同學要解釋（好像這兩件事是同時發生的）的時候，她隨即把這件事上升到了做人要誠實的高度。涉及到這種道德品質問題，我們這位同學當然也火了（媽的，你來遲到了一進教室不是像我們解釋為什么會遲到，而是先把燈關開一遍，然后又拿我說事，而且，說的是什么亂七八糟的事，還給上升到誠信的高度，我臆想同學當時的心理是這樣想的）馬上，提高音量進行爭論。正當其他同學仍然很懵逼的時候，只見這位同學徑直走向講臺。（你可別想多了哈，她并不是那種不守規矩的人，換句話說來說，她不是上講臺去打老師的）。只見x同學走上講臺在黑板上寫下了她的名字。哦，原來是我們的胡老師叫她上去把她名字寫下來。這之后，不怎么的，這老師再次把這件事情，從個人品質的問題上上升到了哲學的高度。（啊，想想就可怕）。看到這里你應該大概明白這位老師是怎么回事了吧！這完全是神經病才能做出的事情嘛？！
然后，這件事過后，班長在群里發了一個通知，寫了個建議書，請求學院把該老師撤下，換其他老師來上我們的課。
我看到之后，馬上進行聲援，心想，終于可以在大學的時候干點激動人心的事情了。但是我做出這個支持的舉動也不是沒有根據的，畢竟如果學院不同意換，而且還讓那個老師知道的話，我們很多同學的期末成績就會很危險。
我有如下的依據：
1. 在開學的時候，我們另一位F老師（貌似這位F老師和這位老師是好朋友）就給我們傳達了一個信息，說本來這門課是讓f老師來上的。雖然考慮到這位老師已經有我們班的課了，但是可能是考慮到這位老師剛離婚，內心有些脆弱，所以，還是叫讓這位f老師來上。可是，這位老師還是堅持來上，然后，f老師在上課之前就告誡我們上她的課的時候，要照顧一下她的情緒。
2. 確實正如f老師所說，這位老師無論在我們班，還是在其他的班的行為，舉止，都很異常，在課下同學們對她的課也常常表達無奈之情。然后那天有發生了那件讓人匪夷所思的事情。這些就足以說明這個老師的精神狀態并不適合教學啊！而且，如果我們把她換下來，讓她看清現實，而不是活在她自己虛擬的世界里，這可能反而會更好。但是也有些同學擔心，這會不會讓她發生一些意味的事情呢？這也有可能發生。但是我覺得發生前者的可能性更大。因為，從她上課的時候來看，她還是具備正常的思考和生活能力的。
所以，在大家討論的時候，我就極力地支持把班長的決定。而且，對于其他東西的擔心表現得很是鄙視的樣子。然后，今天結果出來了，學院決定讓f老師來換這位老師。在看到通知的那一刻，瞬間感到巨大的智力優越感。我知道這么想是不對的，但是我這么想的啊！
