教師和學生如果能夠欣賞自己、欣賞他人、悅納自我，那么就有可能達到更高一層的界面，效果更是事半功倍。在教學中，要學會成為一個欣賞型教師，相信每一個學生都有其自我獨特的內在亮點、有點、長處和積極面，這樣更能連接上教師和學生的情感，有助于師生之間互相理解和支持，達到課堂的愉悅輕松氛圍，教師上課輕松，學生學得快樂。那如何做一名欣賞型教師呢？

一、有一顆呵護學生的愛心

蘇霍姆林斯基曾說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，如同脆弱的露珠，需要教師的倍加呵護?！睈凼墙逃篮愕闹餍?，給每個學生愛，給每個學生尊重，要學會欣賞他們，利用教育智慧來處理學生問題。

上個學期班上小A和小C打架，適逢班主任外出，班長就來找我，當時到現場一看，這么多的學生圍著，小A和小C已經糾纏到地上了，趕緊讓其他人散開，把兩人叫到辦公室，在回辦公室途中，我非常生氣，心想待會可要要訓你們一頓了，讓你們知道打架是多么嚴重的事情，回過頭看看站在我面前這兩個蔫蔫的孩子，一面委屈的表情，想起老前輩劉教師一直跟我們強調的心平氣和，頓時平靜下來，仔細檢查發現他們沒有傷口。

我問：有沒有哪里傷的重，疼??？孩子們搖搖頭。

再問：真的不痛嗎？孩子們說：不痛。

我慢慢地說：那兩人面對面站著，看看對方，握握手，再抱一抱。

孩子們剛開始不愿意，在我再三要求下，抱住了對方，抿嘴笑起來。

我問：你們誰來說說究竟發生什么事情？誰做錯了呢？兩個孩子紛紛表示剛剛他們是在一起玩的，不知道后面怎么就變成了打架。一場打架風波就這樣解決了，小A和小C一起回教室。

教育的秘密其實在于尊重學生，回想自己以前和學生說話時可能是用了談話的語氣，而不是聊天的語氣，特別是在學生犯錯誤時，更是先來一頓“暴風雨”的教育，其實在這種憤怒語氣中，學生聽到看到的不是對他的批評或是教育，而是那憤怒的臉，甚至會覺得這個教師面目可憎。聰明的教師通過循序教導，分析原因，從而達到了學生受教，自己不受累的好效果。

二、有一雙善于觀察和發現的眼睛

每個孩子都是獨一無二的，即使他再調皮，他都會有其獨特的閃光點和長處。每個孩子期待別人的關注和欣賞，帶著一雙發現的眼睛，走進孩子的生活，走進孩子的心。班級的小M，情況特殊，在幼兒園經常向同學吐口水，打同學。上了一年級，在課堂上大吼大叫，大跑大跳，安靜時間不到1分鐘，嚴重影響班級上課，但是對他，我有著一個永遠忘不了的微笑。一年級第2周周一午習，所有學生安靜趴桌休息，表現好的獎一個小紅花，小M不斷抬頭，還發出怪聲，我跟他商量，如果他能夠安靜下來，我會獎他一個小紅花，出乎我的意料，他抓住我的手，慢慢趴下，閉上眼睛，我看著時間，他真的堅持了3分鐘，在他額頭上貼上一個小紅花，他居然沒有睜開眼睛，嘴巴大大地咧開，給了我一個無聲的微笑。那是我見過最滿足、最純粹的笑容。雖然到了四年級，他仍然會有控制不了自己的時候，但是我就會想起那個微笑，憤怒就慢慢淡去，會嘗試著再次摸摸小M。

每個孩子就像一個花苞，有些開的早，有些開的晚。在教育中，我們可以抱著花苞心態，真愛他們，包容他們的缺點，耐心等候，用另一種角度和眼光去欣賞，花美花苞也美。

三、有一套和家長溝通有效的方法

曾經聽過南京“親范學堂”家庭教育指導中心的殷飛主任分享的一個例子：三個學生成績差，班主任請家長到校，A家長問：老師，孩子學習習慣不好，怎么改？班主任回：要重視。B家長：我們很重視啊，但是怎么改？班主任回：要配合。C家長：我們一定配合，怎么改？班主任回：要重視。三個家長無奈回去，孩子成績仍然差。

特別不贊同把家長叫來學校，大訓特訓的做法，孩子習慣和成績不好，很多家長其實心里也著急，但是教師在和家長溝通學生問題時，如果只是強調家長重視，沒有和家長一起把孩子習慣差、學生差的原因找出，并且商討以后努力的方向和改進的措施，那么要孩子改正和進步的可能性是少之又少。如果是在孩子犯比較大的錯誤的時，才聯系家長，期望和家長共同教育孩子，此時家長可能會覺得沒有面子，不愉快，對孩子采取暴力非合作方式，跟教師交流會越來越少，甚至與最后置之不理，對孩子行為和學習的改正和進步極其不利，家校關系惡化。其實在和家長聯系時，多報喜，少報憂，或是巧報憂。每個孩子是父母的掌心寶，教師要善于等待和發現，告訴家長孩子的小進步，家長就會對孩子產生信心，更會覺得老師對孩子的用心。

教師用欣賞的眼光和心態去看待孩子，發現孩子的閃光點，放大孩子的小長處，就是放大孩子的快樂，也是放大家長的幸福，更是放大教育的正能量。