我們的行動研究發現，“得到學生喜歡”是教師成就感居于第二位的重要來源。

教學實踐中大量的案例證明：大凡與學生關系融洽，深受學生喜愛的老師，其教學成績也斐然。深受學生喜愛的老師，能以其人格魅力吸引和感召學生，聚攏人心，能使課堂氣氛輕松而愉悅，能極大地調動學生的學習積極性和主動性。因此，做學生喜愛的老師，應該成為所有老師共同的追求。

2006年年末，廣文中學啟動了一年一度的“學生最喜愛的老師”評選活動。得票率位居前十位的，無一例外的都是師生關系融洽、教學質量突出的老師。但教學質量位居前列的三位老師，卻榜上無名，甚至其中有一位的認可度沒有進入前30%的教師行列。

這三位老師，教學業務棒，工作認真負責，幾乎年年都是學校的優秀教師，更是校長眼中的好老師啊。評選結果深深刺痛了這幾位老師，也刺痛了學校的管理干部。

學生喜歡什么樣的老師？我們在學生中進行了調研。調研是開放式的，“請寫出你心中的好老師的標準，從最重要的開始，不少于10條”。根據“排序法”和“賦分法”進行匯總，排在前十位的依次是：

1. 尊重學生，和藹可親，善解人意；

2. 用平等的眼光看待學生，一視同仁，沒有“個別”，沒有“特殊”；

3. 不諷刺挖苦學生，不出口傷人；

4. 不體罰或變相體罰學生；

5. 教學方法獨到、新穎，語言幽默、生動，課堂氣氛活躍；

6. 有淵博的知識；

7. 能虛心聽取學生的意見；

8. 不拖堂；

9. 布置作業適當；

10. 不隨便找家長來學校，不向家長打小報告。

不難看出，學生眼中的好老師，10條標準中有7條與教學沒有直接關系，更多的是對教師教育行為尤其是職業道德的要求；排在前四位的，全部是對老師職業道德的要求。對教師教學行為的要求，只有3條，而且最高排在了第五位。換句話說，學生喜歡的老師首先應該是一個教育者，然后才是一個教學者。

在20名校長中進行的“好教師標準”調研后，我發現，校長眼中的好教師和學生心中的好教師標準，內容幾乎一樣，但排序卻發生了明顯的變化。校長眼中的好教師標準依次為：

1. 工作認真負責；

2. 教學成績突出；

3. 關心熱愛學生；

4. 教學業務熟練；

5. 善于與學生交流；

6. 敬業精神好；

7. 尊重學生；

8. 作業適量、備課認真；

9. 語言生動、幽默；

10. 衣著得體。

比較而言，校長們更加關注教師的教學成績、工作態度、教學業務等外顯的東西，而學生們更加關注自己的內心感受。

在教師中同時展開的調查顯示出，不同年齡段教師對“好教師的標準”的些許差異。20年左右教齡的教師，“好教師標準”更接近于校長的標準，“尊重學生”被排在了第八位。而5年左右教齡的年輕教師和學生的心貼得更近一些，他們的標準接近學生的標準，“熱愛學生、尊重學生”排在了第一位。

這似乎提醒我們：學校制度尤其是評價制度會直接影響教師的價值觀。

引導老師確立“學生喜歡”的價值追求，就要改革對老師的評價制度。

以往的教師評價，是一種自上而下的、單向的、鑒定性評價，更加關注教學質量、教學業務、工作態度。調查表明，有31％的校長認為評價的目的是學校為了對教師的教學行為進行鑒定、考核，持這一看法的老師也占相當比重。

評價過多地依據考試成績，必然把教師導向了“只看結果，不管過程”之中，機械訓練、加班加點等非科學做法也就大行其道。

事實上，學生應該成為學校的中心。進行課堂改革、開發課程、細化管理，無一不是為了學生的成長。作為和學生最貼近的教師，他們給予學生怎樣的感受，最能影響學生的態度進而影響其發展。

另一方面，學生作為能動的個體對教師教學的感受和判斷，也能促使教師提高自身專業水平，不斷錘煉自己的教學風格。因此，增設自下而上的評價，應該成為教師評價的重要組成部分。

改革后的教師評價分為三部分：

“教學常規”關注過程；

“教學質量”、“育人效果”關注結果；

“教師評教”關注學生感受。

學生評教情況進行一對一反饋，引導教師自我反思，同時，通過各種途徑放大各類老師的事跡，彰顯榜樣的力量，確立正確的價值導向。

2006年年末，首次進行“我最喜愛的老師”評選活動。在整理學生喜愛某個老師的理由時，我們看到了這樣一些關鍵詞：

有愛心，善于微笑，態度認真，一視同仁，和藹可親……

做一名學生喜愛的老師，不需要多大的技巧，關鍵是態度！

當時，剛剛來我校任教的化學老師陳建偉，不到半年的時間便征服了學生。陳老師所具有的高度的責任心，發自內心的對學生的關愛，上課時的諄諄教導、循循善誘，學生考試成績不好時老師的自責，對每一名學生一視同仁的關心、愛護，認真負責地給學困生補課，甚至短時間內記住所有同學的名字，都成為學生喜愛陳老師的重要理由。多數學生對陳老師高度的責任心贊不絕口，在喜愛的理由中用重筆劃出來。

數學王靈杰老師，是老教師中的優秀代表?！巴趵蠋煂Υぷ魇冀K如一的熱情，對所有學生的關愛，高度的責任心，對工作盡職盡責、從無半點馬虎，全面育人，對學生高標準嚴要求，每天來校最早離校最晚，上課生動幽默、教學有方”，等等，都使孩子們非常喜歡她。

有一個孩子寫道：“不管是嚴肅時還是幽默時，無論課上還是課下，王老師那種親切感每時每刻都使人舒適。”這可能是所有被孩子喜歡的老師的共同寫照。

學生在陳述喜歡數學欒卉杰老師的理由時，這樣寫到：“老師從來不會大發雷霆。某位同學什么作業也沒有帶，老師沒有向他發火，讓他下午帶。老師讓同學起來回答問題，他回答不上來，老師沒有皺眉頭，而是以鼓勵的目光看同學，使他回答了問題?！?/p>

這些話語反映出的畫面，該是多么溫馨。難怪，欒老師會得到孩子們的高度認可。

匯總學生最喜愛的老師的共同理由，我們形成了“廣文學子最喜愛的老師十大特征”，印發并張貼在老師辦公室里，成了辦公室里一道亮麗的風景線。

千萬不要以為一名老師遷就學生就會贏得學生的喜愛，恰恰錯了。學生最喜愛的老師，都是“非常有正義感”的老師（學生語）。學生有錯誤，他們會嚴厲地批評；有了問題，他們會進行教育。