做好“幼小銜接” 讓孩子“快樂成長(zhǎng)”

? ? ? ? ? ? ? ? ——《你準(zhǔn)備好了嗎》有感

19306 泰安岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)柏子中學(xué) 宋海軍

“幼小銜接”也是我校面臨的問題，可惜多年來沒有引起足夠的重視，更沒有專題去研究。感謝佛山三水實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃詩梅老師，讓我們警醒它的意義，并毫無保留的一些工作的技巧和方法。

什么是“幼小銜接”？

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活為主的過渡時(shí)期。

“幼小銜接”的意義

“幼小銜接”是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長(zhǎng)過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)：幼兒園是以游戲?yàn)橹鞯哪芰Πl(fā)展教育，而小學(xué)是以正規(guī)課程為主的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展教育。“幼小銜接”不當(dāng)就可能造成孩子身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性等方面的種種問題。所以，做好“幼小銜接”很重要，黃老師的做法是：

1.“走近”告訴重要性

為了“走近”幼兒園大班家長(zhǎng)，黃老師親身體驗(yàn)‘幼小銜接’的‘幼’”：穿著高跟鞋，清理班級(jí)衛(wèi)生；與孩子磨合，微信發(fā)布朋友圈；適應(yīng)環(huán)境后，順利的推進(jìn)班級(jí)建設(shè)計(jì)劃……特別是黃老師善于“深刻的道理通過輕松的游戲”來“體驗(yàn)”——“一張白字的啟示”：①我們的孩子是獨(dú)特的，靈動(dòng)的個(gè)體；②每個(gè)階段都有不同的變化，每個(gè)階段都有各自不同的表現(xiàn)形式；③我們的爸爸媽媽不能一成不變的對(duì)待孩子。這是單純的說教所不能企及的效果，佩服！

2.“展示”警示必要性

“展示一年級(jí)的學(xué)習(xí)適應(yīng)期”，為的讓幼兒園大班家長(zhǎng)們“感受‘幼小銜接’的‘小’”。黃老師通過列舉“入學(xué)的怪現(xiàn)象”，和家長(zhǎng)溝通“隔代教育是否真的能取代父母不成熟的教育？”，與家長(zhǎng)交流“不會(huì)輔導(dǎo)作業(yè)的爸爸：子不教，父之過”……警示家長(zhǎng)朋友：孩子良好的教育，父親、母親“一個(gè)都不能少”！

家庭教育的缺失和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的漠視，在農(nóng)村尤為凸出，記得一次寒假結(jié)束后第一天返校，偶遇一位在九年級(jí)級(jí)部成績(jī)前茅的李某，“假期生活怎么度過的？”“一開始，考慮我數(shù)學(xué)學(xué)科比較弱，想進(jìn)行各一對(duì)一的輔導(dǎo)或者輔導(dǎo)班來，后來一打聽，需要費(fèi)用幾千多，沒有去，在家自己看了看書。”我了解這個(gè)孩子的家庭，雖然不富裕，但絕不是“幾千可以墜手的”，根源還是“理念”：教育，如果僅僅狹隘的從家庭方面考慮，也是一種投資，而不是消費(fèi)！且這是最具潛力的投資（當(dāng)然，我不是推崇輔導(dǎo)班）！！！況且“系自己的人生價(jià)值”。

“幼小銜接”的具體做法

黃老師給出了具體答案，那就是“轉(zhuǎn)變看法，做好‘幼小銜接’的‘接’”：①家長(zhǎng)要改變對(duì)學(xué)校的看法，配合學(xué)校的工作；②理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的看法；③清楚“孩子將來要準(zhǔn)備些什么？”——自律，有的放矢的幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，受用終生。因?yàn)樗_克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”

抓緊做好“幼小銜接”工作，刻不容緩！