? ? ? ? ? ?走在樓道，悠揚(yáng)的樂器聲就沖斥著自己的耳朵，心情瞬間美好起來。剛走到橄欖樹教室門口就能看到張老師和著旋律打著拍子在和孩子們一起練習(xí)葫蘆絲，這么小的年紀(jì)，《神話》就能吹的這么流暢自然，真好。也正是在這詫異的驚喜中開始了傾聽張老師的晨誦《晚春》。
? ? ? ? 首先讓學(xué)生欣賞主題歌曲，然后利用復(fù)習(xí)詩開啟新詩。師范讀，生跟讀，并且根據(jù)圖片讓學(xué)生說每句詩的意思，傾聽過之后張老師糾正說出正確的意思，并且理解一句讓學(xué)生讀一句，并指導(dǎo)他們讀出感情。
? ? ?整體詩意理解過后就開始了核心問題的討論，根據(jù)實(shí)況指出
1.什么是斗芳菲，是不是所有的東西都在斗芳菲呢？
2.為什么說它們無才思？老師出示圖片解釋因?yàn)樗鼈冿w后，沒給世界帶來什么變化。
3.那么你喜歡草木還是漫天的楊花？生回答草木，因?yàn)樗鼈冊(cè)谧约旱募竟?jié)努力綻放。而老師也利用教室的插花百合讓學(xué)生再次理解斗芳菲。
4.詢問學(xué)生你現(xiàn)在是斗芳菲還是無才思？并且舉出實(shí)例只要你了上課認(rèn)真聽，努力練你就是斗芳菲，如果你懶懶散散那么你就是無才思，因?yàn)樯H要努力綻放。
? ? ? ?也正是這一次次扣問，利用男女分讀，挑生讀，讓學(xué)生再次感受斗芳菲和無才思。
? ? ? ? ?而魏老師也借著共讀的鍥機(jī)研討了這首詩。提出詩歌盡量避免一句一句出示因?yàn)樗鼤?huì)使文本產(chǎn)生分離，不能很快的理解其文本。講解古詩應(yīng)該分為3層。
? ?第一層扎扎實(shí)實(shí)疏通詩意，但只要把其中的動(dòng)詞，名詞理清意思即可。
第二層帶著問題直接在課件顯示，也就是常說的核心問題與學(xué)生討論，目的就是為了考察學(xué)生的思辯能力和理解能力。而這節(jié)課也就是與學(xué)生討論什么是斗芳菲？什么是無才思？最后引出才思也就是芳菲。
第三層與孩子生命打通，訓(xùn)練讀詩的感情。作者對(duì)楊華和榆夾的態(tài)度到底是贊美還是諷刺？引出其實(shí)每個(gè)人的才思是不一樣的，只要努力了綻放，就是好的。出示孩子的照片，現(xiàn)在正是春天，你們的生命也正值初春，表揚(yáng)孩子的美好，而不應(yīng)該說教。
? ? ? ? 整個(gè)環(huán)節(jié)下來，感悟到晨誦也好不僅鍛煉學(xué)生朗讀的能力，更是考察學(xué)生的思力，進(jìn)而與學(xué)生的生命打通。
? ? ?
? ?
?共讀——《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》
? ? ? ? ? ? 魏老師說獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低孩子的動(dòng)機(jī)，所以目前我們教育的目的必須要弄清楚怎么樣激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)？而這個(gè)問題操作起來卻很難，因?yàn)槿颂幵趭A縫，有的傾向于自己，有的傾向于社會(huì)，那我們應(yīng)該怎么辦？作為教師我們要通過自我管理達(dá)到學(xué)生管理，進(jìn)而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的樂趣與意義，并且還要會(huì)原認(rèn)知原理也就是說對(duì)別人的思維方式和動(dòng)機(jī)進(jìn)行反思，再進(jìn)行討論交流。而幫孩子找到學(xué)習(xí)的樂趣必須自己要找到教師的樂趣，也就是所謂的教學(xué)的意義，生命的意義。
? ? ? ? 但這些并不是說杜絕獎(jiǎng)勵(lì)，重點(diǎn)是要考慮如何獎(jiǎng)勵(lì)？方式很重要。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)本身是不管過程的，而是針對(duì)結(jié)果的，最重要的是獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子與孩子進(jìn)行比較，從而會(huì)間離她們的關(guān)系。所以在教學(xué)中我們可以采取這樣的方法，因?yàn)橐粋€(gè)班好的學(xué)生只有那幾個(gè)，我們呢可以換種思維，比如差的學(xué)生我們可以把其作文中的好句子拿來在班里與學(xué)生分享，但不點(diǎn)他的名字，就這樣無知的獎(jiǎng)勵(lì)就可能帶來他們寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
? ? ? ? ?也正是通過這短短的兩節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到了內(nèi)在動(dòng)力的重要性，必須要慢慢地想辦法讓學(xué)生內(nèi)在興趣調(diào)動(dòng)起來。
? ? ? ? 共讀之后緊接著我們就來到了小石頭教室聽起了《尊嚴(yán)》這一課，王老師把這節(jié)課的落腳點(diǎn)落在訓(xùn)練孩子的朗讀能力和拓展延伸上。所以在課堂上問題都是一環(huán)扣一環(huán)，就這樣不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，更是考察了學(xué)生的思力。特別是最后3次選擇的出示和故事的延伸，不僅讓孩子明白了尊嚴(yán)的含義，更是讓孩子明白了人的高度不同那么選擇就不相同，選擇即命運(yùn)。
? ? ? ? 而這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生思的能力考察和朗讀的訓(xùn)練都是在自己課堂上欠缺的。在以后語文課的行走中要在第一課時(shí)除了解決生字詞和預(yù)習(xí)題外，學(xué)生的朗讀能力也要慢慢的培養(yǎng)起來。而第二課時(shí)核心問題的講解，對(duì)于孩子不會(huì)的問題不是急于給出答案，也要像王老師那樣慢慢引導(dǎo)，給足學(xué)生思考的空間。
? ? ? 根據(jù)3位老師的微演講，王校給予了點(diǎn)評(píng)。 年輕人就應(yīng)該跳出舒適區(qū)，具備干一行愛一行的品質(zhì)。
? ? ? 做任何事都要具備教育學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上教學(xué)。
? ? ? ? 要使自己一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，但一定要注意自己所付出的努力必須能夠得到回報(bào)。
? ? ? ? 最后在傳說波哥的美妙聲音中結(jié)束美好的一天。
