記得有一則笑話這樣說，上課學生搗亂，老師說：“教書這么多年，什么樣的學生我沒見過。”底下接了一句：“上學這么多年，什么樣的老師我沒見過。”的確，上了這么多年學，是見了不少奇葩的老師。
先說老師喜歡什么樣的學生吧，記得小時候高年級的一個姐姐就對我說過，老師只關注學習特別好的或者特別搗亂的，當時就在想：“完了，我沒希望了，我可能是那個最不起眼的了。”那時候也沒有過多的想，為什么老師還挺關注搗蛋的學生呢？
在上個月的時候我才揭開了這個神秘的面紗。上個月和同學一起做了一個兼職------小飯桌。
想必大家都聽過這個詞。這是我們第一次做小飯桌兼職，剛開始到那的時候，孩子們還沒放學，有經驗的老師告訴我們，二年級的孩子還小，正是形成良好習慣的階段。而五年級的孩子有點皮，有點搗蛋。對他們要假裝嚴厲一些，否則他們可能見你好說話，就欺負你。說這話的時候我有點緊張，面對的小孩該是什么樣的呢？
其實說實話，我以前最討厭小孩，尤其是那種不聽話的小孩。這是在我接觸孩子之前的想法。后來因為姐姐有了小孩，寒假讓我一塊照看著，我才發現原來小孩子還是挺好玩的。我教的是五年級的小孩，大概有六七個人吧，他們之間有那種挺懂事的小孩，有那種調皮的小孩，也有比較害羞點的小孩。
的確，讓老師最喜歡的是比較皮的孩子。他們大都比較聰明，話還不少，說出來的話還挺有道理的，肯定是因為老師家長在旁邊教導的吧。和他們交流，瞬間感覺自己已經和他們有代溝了，心塞！
在當代，人與人的想法不同，性格也不同，就連雙胞胎他們的DNA和指紋還不同呢。所以，不同的學生喜歡不同的老師這是必然的。有的學生因為喜歡的學科而喜歡老師，有的學生因為喜歡老師而愛上了這門學科。所以中學時代的偏科與老師也是有一定的關系的。同一門課程，有的老師講得幽默，學生認真聽課的也就越多；有的老師講課太溫柔了，把學生們都給講睡著了。當然，講睡了以后有兩種做法，一種是發現你睡了就把你叫醒的，一種是講完課了再把你叫醒的。這兩種老師，你喜歡哪種呢？
當然，這兩種老師各有人喜歡，你們懂得。
其實老師也是有煩惱的，他們也會煩上課該用怎樣的教學方式講課呢？怎樣可以讓學生吸收“我”所講的課堂內容呢，是像以前的教書先生一樣每次上課都提問，不會就挨打讓學生記得牢還是多套用一些課外的知識，讓學生感覺新鮮記得牢呢？
如果在大學以前，或者高中以前，可能學生不太敢向老師提出自己內心的真實想法。但是，在大學，學生都已經是成年人了。他們有權利也敢于向老師提出建議。
我們現在有一門課，老師原先的講課類型是第二種，就是講課外的知識比較多，當然我們也很有興趣跟著他的思路向下進行。
就是他這種講課方式不好的缺點就是：講課不按書本，一節課講完了，學生的書可能還沒有打開，因為只要按照老師的思路走就可以。當然對于這種教學方式，我們在課堂上記住的比較多，我本人也是很喜歡這種教學方式的。
然而并不是所有人都是這么想的，他們認為老師不講書本上的內容，考試也不會考到他上課所講的，所以希望老師可以按照課本上的走。
后來，老師就按照后者這種方式講了一節課，結果呢，我們只跟著頁數的變動，簡單的老師提提，重點的老師多停留一會。可想而知，記住的知識點是少而又少。而且課堂上也少了一份樂趣。
