人生是一場緣份，有緣上吳含清老師的課，真是廣結善緣。
早早地就在課表上看到他的名字，還是充滿期待的。昨天下午，我就猜到今天上午應該會上他的課，但是前幾天就和導師約好上午要去聽開題報告。但是又不想錯過吳老師的課，所以我就翹課去其他的班聽他上課，聽了兩節課，講的很不錯，全程都是故事，更新了我對很多事情的看法。
今天早上上課之前，吳老師又看見我，他就做了一個決定，換了一個和昨天不一樣的課件，我當時沒有注意到，等到課間聊起來的時候，他說了說，我很感動。這是一節專門為我上的課。
教育要廣播善的種子，而不要種下惡的種子。對教師行業又有了重新的認識。為什么覺得他的課有意思？
1、他的課所宣揚的價值觀很清晰，就是他所要傳達的價值觀。比如，男人要大器，女人要善良。妥協是一種能力。全程，他都在傳達善良的力量。
2、第二個特點就是，全程都在講故事，這很容易吸引學生們的注意力。
3，一個人有閱歷，有思考，才會具有能分享出去的有價值內容。這使得我想到一個老師分享的一個觀點，對教師的最好培訓，不是集中起來授課，而是給教師體驗的機會。比如，我想，也許真正的某個中學體驗一天走班制，遠比坐在這里聽教授講走班制效果要好。
故事一：怎么檢測碘鹽是真是假？
1，取兩勺鹽1號和2號。2、對1號鹽加熱。3、加熱后的1號鹽與2號鹽混合。4、加入白醋。5、加土豆，觀察到土豆變藍。
故事二:一節班會課。
這節課是班會，這位老師拿著四個垃圾桶和一卷紙去上班會課。他把垃圾桶擺在講臺上，讓學生把紙投到垃圾桶里，前提條件是，不能離開自己的座位。結果發現靠近中間第三第四排的學生命中率最高，結果這個老師通過這次活動讓學生們認識到這樣一個道理，平臺和努力同等重要。好的教育都不是在灌輸，而是讓學生體驗，讓學生感受，讓學生自己認識到道理的重要性。若是把這個道理直接告訴學生，肯定不會引起那么大的共鳴。
教育要禁止灌輸，保持爭議，培養學生的分析能力。
越是民族的，越是世界的。
經典指的是，一直被模仿，但從未被超越。
做人極度溫暖，做事極度專業。
故事三：一次調研過后，學生們在做一個實驗，把導線接在碳棒的兩端，導線上的電流表轉動了。一個學生過后感慨說，老師，原來書上說的是真的。當時聽了還挺尷尬的，也挺驚訝的。書上 的內容我是深信不移的，雖然我自己也從未去驗證過，我們傳授知識，是迫于教材的權威，我在教學中做的工作完全是學生完全可以通過自主學習能夠完成的。但是，我覺得一個教室的功能應該遠非如此。
是的，我要對教材深入的理解，要對教材二次開發，而最重要的是思考傳授這些知識的方式方法。注重學生的體驗，學生的感同身受，引發學生的思考，注重學生自主生成。
