1、“環(huán)境描寫”的一節(jié)課

上個(gè)星期給學(xué)生上課的時(shí)候，講到如何組織語言描寫環(huán)境，我給同學(xué)們一個(gè)環(huán)境描寫的公式：

虛實(shí)結(jié)合

動(dòng)靜結(jié)合

調(diào)動(dòng)感官

借景抒情

然后要求各位同學(xué)按照公式，寫出一段80字左右的環(huán)境描寫，并且要將每個(gè)方法都用進(jìn)去。

這真的有點(diǎn)難為他們了，但這次的難與以往不同。同學(xué)們之前常因?yàn)樽魑淖謹(jǐn)?shù)寫不夠苦思冥想，最后只能往里面加廢話湊字?jǐn)?shù)。而這次按照這個(gè)四個(gè)公式寫下來，發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)超出好多，只能不斷刪刪改改，后來干脆有同學(xué)就不管字?jǐn)?shù)限制，“突突突”的一直往下寫。最后我要求同桌兩兩交換，當(dāng)著全班朗讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的寫得都很有特色。

看他們馬不停蹄寫的時(shí)候，我突然意識(shí)到，每一名同學(xué)能寫出屬于自己的文字，最大的原因可能就是他們一直在按照那個(gè)公式思考。

啟動(dòng)思考，是最有效的學(xué)習(xí)方法。

2、如何啟動(dòng)思考

半個(gè)月前的一次教研活動(dòng)上，一位同事說她帶的一名學(xué)生不肯動(dòng)腦。那名同學(xué)因?yàn)樽鲱}不思考，所以常常做錯(cuò)，可無論怎么囑咐他要思考動(dòng)腦，都無濟(jì)于事。我當(dāng)時(shí)聽了也感同身受，因?yàn)檎娴挠刑嗤瑢W(xué)只是學(xué)習(xí)，并不思考。

當(dāng)我回想自己的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)，發(fā)現(xiàn)從小到大也經(jīng)常聽到老師在耳旁不停地說“你們得思考，得動(dòng)腦啊”，可從沒有哪位老師告訴我怎么開始“思考”，或者什么叫“思考”。

然而我學(xué)生生涯時(shí)也真的沒認(rèn)真思考過“思考”，所以我對(duì)思考的理解，僅僅停留在初一時(shí)所學(xué)的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一句話上。

直到最近兩年在“得到”上連續(xù)學(xué)習(xí)閱讀，看著每篇專欄文章后面的思考題，才想明白，思考起始于剛剛所學(xué)。

3、錘子，釘子

查理芒格曾說：很多人手里拿著一把錘子，看什么都像釘子。

但我發(fā)現(xiàn)這句話的使用范圍其實(shí)并不廣，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們往往意識(shí)不到自己手里有錘子。

許多同學(xué)學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一項(xiàng)技能后，在面對(duì)問題時(shí)，不是把剛才所學(xué)的拿出來，當(dāng)做工具去解決問題，而是拿出舊錘子、舊知識(shí)企圖解決新問題。

有時(shí)他們是真的想不起來用這個(gè)新錘子，有時(shí)是連舊錘子都沒有，所以只能看著問題無動(dòng)于衷，根本無從思考。

就像文章開頭埋頭寫作文的同學(xué)們一樣，他們能不停地寫，最大的原因可能是有一個(gè)錘子（公式）可以用，而這個(gè)錘子的使用方法也很簡(jiǎn)單，所以他們很容易把新增加進(jìn)來的信息變成頭腦中的存量信息，然后馬上運(yùn)用這個(gè)信息。

所以思考的前提是，腦子里首先要有知識(shí)存量，同時(shí)又在擴(kuò)大增量。

4、按下開機(jī)鍵

我讀完專欄文章準(zhǔn)備寫留言時(shí)，常常不知該寫點(diǎn)什么。為了有更好的學(xué)習(xí)效果，我也只能硬逼著自己寫留言。除了概括文章的一切關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)外，最常用到“這讓我想起……”的句式。

“這讓我想起……”這幾個(gè)字就好像一臺(tái)電腦上的開機(jī)鍵一樣。每當(dāng)我使用“這讓我想起……”這句話作為留言的開頭時(shí)，我就會(huì)不由自主的讓自己處于信息搜集狀態(tài)，開始搜索大腦中與剛剛學(xué)到的信息適配的信息。這就好像按下了開機(jī)鍵之后，無論電腦是什么內(nèi)存、什么運(yùn)行速度，都必須運(yùn)行程序，不過是時(shí)間快慢有差別。

這一步雖然很苦，但非常有效。這不僅可以回憶存量信息，又能加深存量信息的記憶，更可以將增量信息通過聯(lián)想變?yōu)榇媪啃畔ⅰ?/p>

“聯(lián)想”剛剛開啟時(shí)，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)非常慢，也非常耗時(shí)，但一旦成功和頭腦中的已有知識(shí)相連后，連接的次數(shù)越來越多，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度就會(huì)越來越快，整個(gè)系統(tǒng)也開始不斷升級(jí)迭代。

所以思考的第二步是，運(yùn)用聯(lián)想，聯(lián)通存量與增量。

5、降低難度

對(duì)于大多數(shù)人來說，開啟大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的初始化程序很難，不過好在也有降低難度的方法——勤于記錄。

如果一個(gè)人有記筆記的習(xí)慣，只要想起關(guān)鍵字，很快就能在筆記中搜索出來，如果是做電子筆記，這個(gè)過程會(huì)更快。

其實(shí)記錄本身就是在寫作。同時(shí)寫作的過程，也是不斷思考的過程：這一句要怎么敘述，這一段和上一段的關(guān)系是怎樣的，下一段要寫什么才能和剛剛寫過的內(nèi)容邏輯自洽……

就像文章開頭同學(xué)們寫環(huán)境。他們頭腦中有了四個(gè)公式，按照四個(gè)公式不斷聯(lián)想生活中的具體場(chǎng)景，然后將思考過程用筆記錄在紙上，并不斷進(jìn)行修改補(bǔ)充，一次完整的思考就這樣完成了。

又因?yàn)閷懥诉@樣一段環(huán)境，自己頭腦中的有關(guān)環(huán)境的信息儲(chǔ)備更多了。

至此總結(jié)來說，思考應(yīng)該有三個(gè)步驟：

1、既有知識(shí)存量，又要擴(kuò)大增量；

2、運(yùn)用聯(lián)想，聯(lián)通存量與增量；

3、勤于記錄，理順邏輯。

6、小結(jié)

無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是職場(chǎng)人士工作，總少不了形形色色的人跑來，說一些什么“你要努力”、“揮灑汗水”、“未來的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在努力的自己”等等只給雞湯不給勺子的片湯話，幾乎沒有任何價(jià)值。

或許這種人可能永遠(yuǎn)也理解不了選擇大于努力的道理，也不知道人生的寬度和廣度都是自己選擇出來的。

前幾天在吳伯凡老師的專欄中讀到一句話，讓我深受震撼。后來在構(gòu)思這篇文章，看著同事們每天忙工作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那句話同樣適用：

你以為的奮斗，只不過是掙扎。

對(duì)，如果一個(gè)人不思考，就可能永遠(yuǎn)都在原地畫圈，最終以不斷的努力，證明自己永遠(yuǎn)不會(huì)成功。