上周六下午，正值“人間最美的四月天”，又是谷雨剛過，空氣中彌漫著樟樹那種帶著一絲輕甜的香味，我們的親子自然觀察活動(dòng)又一次在沙湖公園如期進(jìn)行。這次召集十來個(gè)家庭的孩子，有的是上一次參加過的時(shí)尚辣媽和孩子，她們想再感受一下不同老師的風(fēng)格；有的是專程從漢陽、漢口趕來的爺爺奶奶帶著孫子……我們圍坐在四月的草坪上，陽光很明亮而溫柔。我們開啟了“親子作文自然課堂”
沙湖公園來的次數(shù)并不少，但由于對(duì)這些鳥類植物并不了解，每次來都只是健步或聊天，這里的大自然于我們是外在的環(huán)境，但我真切感受到了差別的是，僅僅第二次活動(dòng)，由于上星期聆聽了自然老師的講解，再看到這些林中棲息、鳴唱的鳥兒，它們各自飛翔的姿態(tài)，都會(huì)有一種熟悉感； 我真心感到了與自然產(chǎn)生了一種神秘的”鏈接“，因認(rèn)識(shí)而熟悉，因熟悉而產(chǎn)生了情感的聯(lián)系。我們會(huì)忍不住叫起來：“白頭鵯！” ”烏鶇“ ”黑水雞“……聲音輕微而堅(jiān)定。因?yàn)椋^鳥的時(shí)候一定不可以大聲說話的。正如陳應(yīng)松老師說過的：“生活是被我們寫熟悉的”。我想套用這句話來表達(dá)的是：大自然也是被我們觀察熟悉的。
不走近大自然，不去呼吸每一株植物獨(dú)特的芳香，不去觸摸每一朵花瓣給我們帶來的質(zhì)感，我們?cè)趺纯赡苋ケ嬲J(rèn)他們之間的差別，怎么會(huì)和它之間產(chǎn)生真正的聯(lián)系呢？如果不讓孩子們親自去體驗(yàn)一下蟲子在手上蠕動(dòng)，爬行的感覺，孩子們?cè)趺磿?huì)知道草地上，石縫中隨時(shí)還有成千上萬的小生命，它們也和我們一樣，有著自己的遲疑，驚懼，欣然與各種嘗試與努力呢？
這一次我們又加進(jìn)去了親子作文的環(huán)節(jié)。其實(shí)，親子作文倡導(dǎo)的是一種生活方式！我們組織這樣的活動(dòng)希望父母把孩子們帶入大自然，和孩子們一起觀察大自然，親近大自然，和孩子們一起成長，同時(shí)回家后還可以把這些過程記錄下來，甚至出版，相信等孩子長大后，這些都會(huì)成為非常美好的回憶！我又給大家提了一個(gè)小要求：不僅要跟著自然老師一起學(xué)會(huì)觀察，還要對(duì)生活有著自己的發(fā)現(xiàn)！等活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小朋友都可以分享自己的發(fā)現(xiàn)！“
果然，活動(dòng)快結(jié)束之前半個(gè)小時(shí)，我們又一次環(huán)坐下來。
孩子們依次按自然老師的要求，說了自己這次對(duì)各種鳥類的觀察。說實(shí)話，他們說的時(shí)候，我很驚喜，因?yàn)樗麄冇^察到了很多的小細(xì)節(jié)是我沒有注意到的，這說明孩子們天生有敏銳的觀察力！
我又請(qǐng)大家說一下自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)連自然老師也疑惑了，“剛才大家不是都說了么？”
我解釋道，觀察和發(fā)現(xiàn)是有區(qū)別的，剛才孩子說的，其實(shí)是“科學(xué)觀察”：這些鳥各有多大、是什么顏色、它們的頭部長著什么樣羽毛，它們的習(xí)性如何？這些都是客觀的描述，是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，而我要求大家說的“發(fā)現(xiàn)”，是孩子們自己獨(dú)特的，有他們自己的趣味和想法，都是揉合了孩子自己的眼光和判斷，且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！
為了給大家的一個(gè)提示，我說出了我的發(fā)現(xiàn)：當(dāng)自然老師要求孩子們每個(gè)人給自己取了一個(gè)自然名，我發(fā)現(xiàn)有三五個(gè)孩子都信口把自己的自然名取為”小花“”小草“”小樹“……這些其實(shí)反映出孩子們對(duì)語言上缺乏“準(zhǔn)確且具體“表達(dá)的認(rèn)知：
語言表達(dá)最基本的要求是：具體而準(zhǔn)確。而小花，小草，小樹這樣的表達(dá)則是籠統(tǒng)的、含糊的。
要知道，每一種樹都有自己的性格，松竹梅是歲寒三友，是品格高尚的象征，而“昔我往矣，楊柳依依“，柳樹則代表著“惜別之意，“寂寞梧桐深院鎖清秋”梧桐代表的是凄苦的離愁……這些樹的氣質(zhì)、秉性是完全不同，也不可以在詩文中混肴的。那如果僅用“小樹”這種籠統(tǒng)的表達(dá)怎么能清晰地表達(dá)出詩詞中所傳遞出來的意象呢？因此要學(xué)好語言，首先要學(xué)會(huì)并區(qū)分這些千奇百怪的“名詞”并且對(duì)它們的特點(diǎn)，習(xí)性有相當(dāng)?shù)厥煜ず桶盐眨?/b>
每一種花也有獨(dú)特的氣息，形狀，味道以及所散發(fā)出的獨(dú)特意象。
讓我們來比較一下戴望舒的《雨巷》
她是有丁香一樣的顏色，
丁香一樣的芬芳，
丁香一樣的憂愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨……
如果，我們把丁香全部改成小花。
她是有小花一樣的顏色，
小花一樣的芬芳，
小花一樣的憂愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨……
看看，這該是多么缺少感覺，象白開水一樣，毫無意趣了。后面的“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”簡(jiǎn)直就是無病生呤了……
因此，我們的自然課堂也就是從生活層面從發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯懽魃媳憩F(xiàn)出哪些不足，并及時(shí)給予提醒，引導(dǎo)，到底是孩子們，他們的領(lǐng)悟力超強(qiáng)，就飛快地舉起手，紛紛說出他們自己的發(fā)現(xiàn)：
有個(gè)孩子說：”我發(fā)現(xiàn)了樹上有個(gè)鳥窩，我親眼看見了居然有三只小鳥！“
立即有孩子接著說：”我發(fā)現(xiàn)鳥喜歡把窩筑在樹葉很密的地方，不過還是被我發(fā)現(xiàn)了。“
有的孩子說：“我發(fā)現(xiàn)樹林里面的草長得很茂盛，而我們這里的草很稀少”
有的孩子立即解釋：“那是那邊太陽充足，而這邊太陽曬不到……”令我們意想不到的事，這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們表現(xiàn)的最積極，有的孩子一口氣說出了一連串的發(fā)現(xiàn)！
聽到孩子們七嘴八舌地?fù)屩磉_(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，在一旁坐著圍觀的家長們都禁不住笑了——短短的一下午時(shí)光，對(duì)我們是稀松平常的生活片斷，但對(duì)孩子們來說卻有這么多五花八門的發(fā)現(xiàn)。這不得不令人驚喜！
我通過多次和孩子們一起活動(dòng)，也真正地發(fā)現(xiàn)，孩子們非常獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)力，每次活動(dòng)下來，我們永遠(yuǎn)猜不到孩子們究竟會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，因此家長們千萬不能規(guī)定他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)什么，而是要教會(huì)他們?nèi)绾巍鞍l(fā)現(xiàn)”以及“如何表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)！”
整個(gè)下午的觀鳥活動(dòng)，不過兩個(gè)小時(shí)，可孩子們學(xué)會(huì)了如何使用望遠(yuǎn)鏡，并從望遠(yuǎn)鏡中看到了鮮活而生動(dòng)的鳥兒們的活動(dòng)，一群烏鶇在地上跳躍啄食，黑水雞們曲頸梳理羽毛，夜鷺在空中滑行展示優(yōu)美的姿態(tài)……這些真實(shí)而鮮活的細(xì)節(jié)不到現(xiàn)場(chǎng)你是感受不到它們給心靈帶來的那種振奮，喜悅，激動(dòng)等微妙的體驗(yàn)。而這些真切的體驗(yàn)，觀察和發(fā)現(xiàn)，才是我們寫作的最豐富和源源不斷的來源。
同樣的兩小時(shí)，在家里或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，孩子們可能只能做一張卷子，或心不在焉地做著永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，可在大自然里，他們用眼，用心，用腦，有手去觸摸了大自然，去呼吸了大自然，去聆聽了大自然，去銘記了 大自然……
他們收獲了多少，從他們微微泛紅的臉上綻放的笑意就不得而知了……
