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你有沒有被人碾壓過(guò)？
在學(xué)生時(shí)代，在小學(xué)校的你是一個(gè)出類拔萃的佼佼者，同學(xué)羨慕、老師夸獎(jiǎng)，讓你以為自己是個(gè)天之驕子。
當(dāng)你升入一個(gè)更大的學(xué)校，就像池塘的一條小魚到了廣袤無(wú)垠的大海，剛開始興奮過(guò)后，你就開始被周圍人碾壓。
有些人家世好，長(zhǎng)得漂亮，更要命的是學(xué)習(xí)還更好，而你自己唯一的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)，在和這些人的比拼中也敗下陣來(lái)。在這些人面前你可以看到自己的弱小、淺薄，甚至卑微，讓你恨不得遠(yuǎn)離這些發(fā)光體，找個(gè)地方躲起來(lái)。
在高中的時(shí)候，我就是這樣一個(gè)人，被周圍同學(xué)的優(yōu)秀壓得喘不過(guò)氣來(lái)。我沒有其他的優(yōu)勢(shì)，唯有學(xué)習(xí)算是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。但是這個(gè)唯一的優(yōu)點(diǎn)，也和其他人相比失去了優(yōu)勢(shì)。
我以為是我不用功，我就拼命學(xué)習(xí)，但是越拼命越學(xué)習(xí)下降。可以說(shuō)在高中我在自卑中度過(guò)了四年（我復(fù)課了一年）。我不得不承認(rèn)有些人真的是天生聰明，我，比不過(guò)。
大學(xué)四年，我在圖書館泡了四年，也沒有其他野心。畢業(yè)之后回到家鄉(xiāng)，考上了老師。
在學(xué)校，沒有人從智力上碾壓過(guò)我，我卻又再次被錢和權(quán)碾壓。因?yàn)槲宜诘膶W(xué)校離家有點(diǎn)遠(yuǎn)，想調(diào)離原來(lái)的學(xué)校，可我想盡辦法，也做不到。
后來(lái)，就想了一個(gè)沒辦法的辦法，考上公務(wù)員。這樣也許會(huì)離家近一點(diǎn)。剛買回書，我就再次感覺自己是個(gè)白癡，明明是中國(guó)字，我卻看不懂。在自己學(xué)習(xí)無(wú)效的情況下，我咬牙花了幾千塊報(bào)了一個(gè)學(xué)習(xí)班，從此我才知道自己和聰明人的差距有多遠(yuǎn)。
在這個(gè)學(xué)習(xí)班中，老師提供的方法既能讓學(xué)生看到樹木，也能讓學(xué)生看到森林。老師將知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律整理出來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果至少提高了五倍。
從那以后，我就對(duì)學(xué)習(xí)方法著了迷，我購(gòu)買了大量的書，然后不斷實(shí)踐哪種學(xué)習(xí)方法更有效果。
從方格筆記本法，到思維導(dǎo)圖，再到視覺化筆記，我光筆記方法就進(jìn)化了三代。然后健身，冥想，寫作，手繪，思維訓(xùn)練，認(rèn)知心理學(xué)，經(jīng)過(guò)大量的學(xué)習(xí)讓我意思到學(xué)渣和學(xué)霸的差距是如此的巨大，似乎沒有盡頭。有沒有一個(gè)終極答案？沒有了考試這個(gè)外在的評(píng)價(jià)機(jī)制，我又如何知道自己停留在什么位置？
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在前不久，一位程序員朋友推薦給了我一本書《程序員的思維訓(xùn)練》，看完之后的感覺就是豁然開朗。同時(shí)也被打擊到了，以前總是覺得自己很牛逼，但是不得不承認(rèn)，我只是剛剛邁進(jìn)寫作門檻的小白。
在這本書中提到了一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)技能水平的模型——德雷福斯模型，它將從新手到專家劃分成五個(gè)階段：
階段一：新手；
階段二：高級(jí)新手；
階段三：勝任者；
階段四：精通者；
階段五：專家。
新手也被稱為小白，他們是剛進(jìn)入一個(gè)陌生的領(lǐng)域，幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)。沒有經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)他們，所以他們無(wú)法判斷自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)。
面臨突發(fā)狀況，尤其是出錯(cuò)的時(shí)候，就特別希望有個(gè)專家在身邊，時(shí)刻指導(dǎo)自己怎么做，或者像武俠小說(shuō)一樣得到一本絕對(duì)的武林秘籍，可以讓自己一直通關(guān)到底。這種急功近利的心情往往會(huì)導(dǎo)致更加棘手的問題。比如得罪了領(lǐng)導(dǎo)，搞砸了一個(gè)大項(xiàng)目，讓新手難以在公司立足。
但是，只要給新手提供這個(gè)領(lǐng)域的指令清單，告訴他們?cè)诎l(fā)生X時(shí)，可以執(zhí)行Y。他們的表現(xiàn)就會(huì)變得好起來(lái)。
就像第一次寫作時(shí)，新手往往不知道如何下手，寫著寫著就會(huì)寫走了。但是如果給新手一些寫作框架，例如2W1H（是什么，為什么，怎么做），講故事框架SCQA（情景、沖突、疑問、回答），他們就會(huì)很容易進(jìn)入寫作狀態(tài)，而且會(huì)表現(xiàn)的很好。
高級(jí)新手開始能夠多多少少擺脫固定的規(guī)則。他們可以獨(dú)立嘗試任務(wù)，但是仍舊難以解決困難問題。他們能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，逐漸在正確的情境中采取建議，但是仍舊很吃力。
他們沒有全局思維，也不想擁有。
寫作時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)于寫出了一定量文字的作者，就會(huì)覺得為什么自己寫得挺好，但是讀者卻不買帳呢？讀者是不是都不識(shí)貨，這么了不起的天才都不支持？
這是因?yàn)樽髡咧皇钦驹谧约旱慕嵌葋?lái)寫文章，純屬自?shī)首詷罚还茏x者的感受。當(dāng)然，讀者本來(lái)就沒有識(shí)貨的義務(wù)。作者忽略讀者，讀者為什么不能反過(guò)來(lái)忽略作者呢？
就像李笑來(lái)老師指出寫作不是單方面表達(dá)，而是兼顧雙方的溝通，所以雙方的感受都要顧忌到，才有可能就某一問題達(dá)成共識(shí)。
勝任者可以獨(dú)立解決自己遇到的問題，并開始考慮如何解決新問題——那些他們之前沒有遇到過(guò)的問題。并且為了更好的解決問題，會(huì)開始尋求專家的意見，并有效解決。
勝任者會(huì)探尋好解決的問題，更多的是基于謹(jǐn)慎的計(jì)劃和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。如果沒有更多的經(jīng)驗(yàn)，在解決問題時(shí)，他們難以確定應(yīng)該關(guān)注哪些細(xì)節(jié)。
所以他們沒有足夠的能力反思和自我糾正。
作者跳出自己的視角，開始用旁觀者的視角審視自己的文章和觀察這個(gè)世界。他們就好像重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界一樣，發(fā)現(xiàn)自己忽略了太多的東西，自己的文章也是錯(cuò)誤百出，但是卻不知道應(yīng)該從哪里改起，也會(huì)針對(duì)這一問題，去請(qǐng)教專家，得到指點(diǎn)以后，就會(huì)按照專家的意見進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，踏下心來(lái)，慢慢進(jìn)步。
精通者具有全局觀念，他們將圍繞這個(gè)技術(shù)，尋求并想了解更大的概念框架，對(duì)于過(guò)去簡(jiǎn)單化的信息，他們會(huì)非常沮喪。他們能夠糾正以往不好的工作經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)反思以前是如何做的，并修正其做法，期待下一次表現(xiàn)的更好。到了這個(gè)階段，自我改進(jìn)才會(huì)出現(xiàn)。
作為精通者，他們能夠閱讀案例研究，傾聽有關(guān)失敗項(xiàng)目的流言蜚語(yǔ)，觀察別人怎么做的，從故事中認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使他沒有親自參與。
伴隨著向他人學(xué)習(xí)能力而來(lái)的，是理解和運(yùn)用格言經(jīng)驗(yàn)之談的能力，這些經(jīng)驗(yàn)和格言，是可以應(yīng)用于當(dāng)前情境的基本原理。經(jīng)驗(yàn)之談不是指令清單，他們必須在一定的情境下使用。
作者可以像解鎖一樣，到了一個(gè)階段，他們就會(huì)感知到自己哪里有問題。這對(duì)這個(gè)問題，去尋找這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，分析他們是如何突破障礙的，如何走向成功，還會(huì)根據(jù)他們的案例，找出最適合自己的解決方案，讓自己更上一層樓。
專家就是各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)和信息的來(lái)源。他們總算是不斷地尋求更好的方法和方式去做事。他們有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以在恰當(dāng)?shù)那榫持羞x取和應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)。他們著書、寫文章、做巡回演講。他們是當(dāng)代的魔法師。
專家們憑借直覺工作，而不需要理由。雖然專家們非常有直覺，但是他們自己卻有的時(shí)候不能完全解釋清楚為什么這么做，但是他們就是知道哪些細(xì)節(jié)更重要，哪些細(xì)節(jié)可以忽略。
在這個(gè)領(lǐng)域的作者，就可以稱其為大師了，他們會(huì)尋求更好的解決問題的方式，并且建立起這個(gè)領(lǐng)域新的規(guī)則，推進(jìn)整個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步，在別人看來(lái)他們是如此的不可思議，讓人難以理解他們是如何做到的。
總之，從新手到專家，就是要建立這個(gè)領(lǐng)域的規(guī)則，用這些規(guī)則來(lái)指導(dǎo)自己判斷對(duì)錯(cuò)，然后知道為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，如何做會(huì)更好，然后將這些規(guī)則內(nèi)化，變成直覺的一部分。
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在《刻意練習(xí)》中，作者安德斯·艾里克森和羅伯特·普爾將這種心理的變化稱其為“心理表征”，就是與我們大腦正在思考的某個(gè)事物、某個(gè)觀點(diǎn)、某個(gè)信息或其他任何事物相對(duì)應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)，或具體或抽象。
就像我們看到貓這個(gè)詞，就會(huì)想到這是一種毛茸茸、會(huì)喵喵叫，并且愛撒嬌的小動(dòng)物一樣。我們的頭腦中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的具體形象，幫助我們理解貓這個(gè)單詞。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)卓越者，會(huì)在心理表征的幫助下，敏銳地察覺到自己所犯的錯(cuò)誤，并且借助內(nèi)在和外在的幫助，在他們的內(nèi)心建立起一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助自己不斷進(jìn)步。
就那寫作來(lái)講，卓越者不會(huì)上來(lái)沒頭沒腦的就寫，他們會(huì)識(shí)別出這個(gè)領(lǐng)域的專家們，分析他們?nèi)绾螌懽鳎页鱿鄳?yīng)的寫作套路，并且會(huì)不斷觀察這些寫作套路優(yōu)秀在哪里，哪些適合自己。
找出適合自己的寫作套路之后，就會(huì)制定相應(yīng)的寫作計(jì)劃，按部就班的訓(xùn)練自己的寫作能力，并且會(huì)根據(jù)情況的不同做出相應(yīng)的調(diào)整。他們的成長(zhǎng)速度也會(huì)非常讓人吃驚，比如說(shuō)彭小六，我的聲音美學(xué)老師宇彤曾評(píng)價(jià)彭小六的成長(zhǎng)就像原子彈裂變反應(yīng)一樣，他的經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)，但是所取得的成功則是可遇而不可求。
綜上所述，新手和專家的差距是非常大的，而且是從學(xué)習(xí)之初就決定了兩種人的差距。
這種差距就是能不能在學(xué)習(xí)之初就建立起心理表征，不僅可以建立這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)框架，還會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中敏銳察覺到自己所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤。
技術(shù)的進(jìn)步不斷豐富心理表征；心理表征的豐富也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。讓自己既見樹木，也見森林。
了解了新手和專家差距在哪里，那么就可以針對(duì)這一情況，幫助我們?nèi)绾胃玫南駥＜乙粯訉W(xué)習(xí)。
至于如何像專家一樣學(xué)習(xí)，且聽下回分解。
