最近發現個有趣的現象，全家人都分不清拼音的n和l。孩子臨近期末，在復習時做試卷，總是有錯誤，仔細一瞧，大部分是由于拼音中的n和l扣的分。
每次給她檢查，我們都要翻語文書，要不然也弄不清是對是錯。雖然每次錯后，都認真抄寫復習了，可效果還是不理想。思來想去，孩子的自信不能被n和l坑了，得找個辦法破解。
昨天孩子放學回家，和孩子商量我想的辦法，她表示愿意一試。
整個過程，我指導并旁觀，孩子自己動手。
第一步，孩子將這學期所學的生字拼音中n和l開頭的字找出來，n開頭的寫在一邊，l開頭的寫在另一邊。經統計，n開頭的11個字，l開頭的22個字，共33個字。孩子告訴我，就是這33個字，讓她總是不能得滿分，我笑著告訴她，不要怕，馬上你就能記住它們了。
第二步，畫草圖。中心圖讓孩子自己設計，只要與所表達的內容相符就可以。N的主圖，孩子用n畫了個太陽表情，除了圓，全部由n組成。L的主圖，用的五角星，里面全是l。然后讓孩子觀察，這些字可以按什么方法分類。孩子用拼音字母的個數分類，并用不同的顏色來表示不同的分類。
第三步，記憶。為了記住每個字和拼音，要找方法記住它們。在我的提示下，n開頭的，孩子在每個字旁邊配上了相符的畫，“泥”字配的一坨泥巴，“你”字畫的小姑娘，“奶”字畫的奶瓶，“腦”字畫的電腦等。畫完后，孩子開心極了，告訴我，不看圖，她也能知道這11個字是什么。嘿嘿，圖像記憶發揮了作用。l開頭的，由于字稍多，我提示可以換一種方法。2個字母的，我做了個示范，把10個字編成了一句話，即“呂麗和李利拉著狐貍和小鹿，吃了一粒糖，快快樂樂去理發”。孩子笑得前府后仰，問我小鹿有沒有頭發呀，還理發……。3、4個字母組成的，她自己試了試，編成了“勞動后，林老師帶我們去吃留（榴）連（蓮）撈，下雨了，水滴落下來，嘩啦啦流到了河里”和“大灰狼亂七八糟的練習和朗讀”。
第四步，畫正圖。孩子重新畫正圖，涂好色，這也是一次強化記憶。
第五步，內化。將圖上的知識內化為自己的知識，就是不看圖，想字。孩子閉上眼睛，自己嘗試節一下，還不錯，基本記住。
最后，我把這33個字穿插寫出來，讓她注音，她很快就完成了。
由于是第一次用這種方法，所以先打了草稿，畫了草圖，費了些時間。過后，我問孩子這時間花得值不值，她說值得，因為她再不怕書上的n和l了。
這個方法的局限性在于只能弄清楚這本語文書上的，不能一下分清所有的。作為媽媽，我到現在也沒辦法分清，如果您有好的方法，歡迎留言告知，謝謝！
