博文讓梨，芯辰讓果
? ? ? ? 早讀，帶孩子們讀小古文《孔融讓梨》。逐字逐句講解后，將《孔融讓梨》的翻譯，以故事的形式講給孩子們聽。我再背給孩子們聽。分享我背誦的方法：通讀小古文，理解小古文，用自己話將小古文的意思說一說，了解結構（兩句話，第一句話寫孔融挑了小梨子，第二句話寫孔融自己說出挑小梨子的原因），再嘗試背誦，檢查再背誦，直至正確。
? ? ? ? 童博文一直舉手，“老師，我四歲的時候。有一次，家里吃梨子，我也是挑了一個最小的。把大的讓給哥哥了。”我笑著說，“古有孔融讓梨，今有博文讓梨！”下課，劉芯辰和我說：“老師，我四歲時，有一次分蘋果，哥哥姐姐們都搶大的，我挑了一塊最小的。”
獨特的視角，充分了解，合理想象
? ? ? ? 今天學習《我是一只小蟲子》。課前，讓孩子們對比，“一只小蟲子”和“我是一只小蟲子”作為標題，寫的內容會有什么不同。隨后，板書：獨特的視角。再結合電影《昆蟲總動員》獨特的表現視角，讓孩子感受，獨特的視角帶來的新奇感。
? ? ? ? “如果讓你以《我是一只小蟲子》為題寫一篇文章，你如此寫好？”我接著問。郭臣曦說：“需要想象，因為我不是一只小蟲子。”“是的，作為人類，我們沒有當小蟲子體驗，但我們可以合理想象。合理想象的基礎，一定是充分了解蟲子的習性。所以，《我是一只小蟲子》的作者，選擇獨特的視角，在充分了解小蟲子的習性的基礎上，再加上合理的想象創作了這篇文章。以此模式，我們可以創作《我是一……》。”
? ? ? ? 我拿起講臺上的破水杯，即興口頭創作了一篇《我是一個破水杯》。
? ? ? ? 在朗讀指導時，仍抓住“獨特的視角”，讓孩子們合理想象“如果你就是一只小蟲子，你經歷這些，你的心情、表情會是什么樣的呢？”孩子們有代入感，自然就讀出了趣味。
意思
? ? ? ? 《我是一只小蟲子》里有一句話，“我有很多小伙伴，每一個都特別有意思。”我問孩子們這句話里的“意思”是什么意思。
? ? ? ? 汪旭堯說：“我用近義詞替換法，發現把有意思換成很好玩，也說的通，意思也超不多，所以我認為這里的意思是好玩的意思。”
? ? ? ? 我讓馬浩軒上講臺，和我一起要幾個情景。
? ? ? ? 馬浩軒狠狠地撞我一下。我對馬浩軒說：“你什么意思啊？”讓孩子們說一說，上面這句話里的“意思”是什么意思？寧浩宇說：“可以換成，你干嘛？是干嘛的意思。”
? ? ? ? 我從褲兜里掏出一顆糖給馬浩軒，“表演得不錯，一點小意思，請收下！”“禮物！禮物的意思。”
? ? ? ? 馬浩軒回座位，孩子們關心地問：“老師，糖真的給馬浩軒啦？”我點點頭，孩子們無比羨慕，哈哈。
? ? ? ? 總結，漢語里，很多詞語像“意思”一樣，在不同的語境中，有不同的意思。我們可以根據具體語境理解詞語的意思。
老師，以后多布置一些這樣的作業！
? ? ? ? 因為今天要上《我是一只小蟲子》，所以，昨天有一項自選作業，觀看電影《昆蟲總動員》。一來想激發孩子們對這篇課文的興趣和期待，二來想通過電影讓孩子感受，獨特的視角。
? ? ? ? 汪婧柔在日記里：以前何老師從來沒有布置過這么好的作業（為師反思一下），以后要是多布置一點這樣的作業多好呀（為師做不到啊）！
這場雨，沒白下啊！
? ? ? 上午批改孩子們的一句話日記，很多孩子都寫了昨天的“風云變幻”。老天爺這場雨，沒白下啊！
老師，我講個笑話
? ? ? ? 看到錢心悅的一句話日記，聯系最近閱讀的《我只想當班主任》（于潔），想到，一句話日記，還可以成為師生書面交流、家校溝通的載體。孩子有話對老師說，可以寫在一句話日記里，我也可以豐富評語，甚至在文后附回信。這樣，是不是很有意思！
舞蹈山
? ? ? ? 謝怡菲的《舞蹈山》，是爆發之作，難得孩子的一句話日記突破一句話，而且這么有創意。
