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每個孩子在發展過程中都有不同程度的攻擊性行為，攻擊性行為是個體發展的一種不良傾向，往往會造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間的良好關系。
趙勇邵是中三班的小男生，為什么說他小，因為他個子不大，跑起來很快，玩起來很瘋，說話總會逗你笑。但是在實習期間對他的觀察我發現他經常搶小朋友的玩具，經常戶外活動推搡小朋友，不聽老師的話，也不聽父母的話。
另外曾看過一個視頻，主人公的名字叫王檀，一直是獨生子，是家里的寶，到后來媽媽生下一對雙胞胎弟弟，左左右右，王檀的攻擊性行為變得越來越嚴重。家里總是搞得一團亂，父母長輩都很痛苦。
我覺得幼兒產生攻擊性行為的原因很多，通過實習期間的觀察、了解，我認為主要有以下幾個方面。
一、一日活動安排不科學、不合理。
“幼兒一日活動的組織應動靜交替......” 這是根據幼兒神經系統發育尚不完善、易疲勞特點決定。而有時在幼兒園卻看到這種現象，由于種種原因，孩子常趴在桌上靜息或長時間在戶外“放羊”，這種長時間的抑制和長時間的興奮，使孩子的情緒極為不穩定并出現了較多的攻擊性行為。
曾經有連續兩天下雨，所以戶外活動就取消了，趙勇邵就坐不住了，區域活動的時候就開始打鬧，欺負小朋友。
二、父母長輩過度溺愛
現在的孩子大多數是獨生子女。溺愛時間一久，就養成了一種習慣，無論遇到什么不順心的事，則易怒、發脾氣，覺得什么都是別人的不對，沒有自己不對的。到了幼兒園，與同伴有了糾紛時，總責怪別人，不能協商解決問題時，攻擊性行為就產生了，此時如果被欺負者退縮，則更助長了他的攻擊性行為。
三、教育誤導
現在的家庭中關注多，順從多、寵愛多，要求少。有的家長的教育方式簡單粗暴，使孩子從“以牙還牙”發展到欺負弱小。有的家長要求孩子“出人頭地”，對孩子的任性，粗暴表現視而不見不加以約束，以致出現了錯誤引導。
在幼兒園，有的教師也缺乏對孩子基本的尊重和理解，經常用嚴厲、強硬的態度來要求他們，孩子一出問題，輕則批評、否定，重則訓斥、指責，長期處于這種缺少接納、關愛、贊揚和肯定的環境中，幼兒懷疑自己的能力，缺乏自信心，產生自卑感，同時又嫉妒同伴，于是，常常發生攻擊性行為，如推倒同伴剛搭好的積木，或踩壞同伴的手工作品等。
四、模仿
現在科技非常發達，小朋友都特別聰明，放學回家抱著平板，電視的比比皆是。久而久之，他們在看動畫片，玩游戲中發現很有意思，無形中就學習一些不好的榜樣，還有現在孩子非常喜歡看像《神龍斗士》、《奧特曼.?怪獸大戰》帶打斗的動畫片。經常看，也就模仿起來，常常在幼兒園與同伴學著動畫片中人物打打鬧鬧，這樣一來免不了會乘機攻擊他人，再有父母有時會為一時出氣打他。在幼兒園也有這樣的現象，有的孩子打人，如果沒有得到老師的留意，別的孩子也會跟著打斗起來。
無論是哪種原因造成的幼兒攻擊性行為，其危害都是很大的，都會影響到幼兒道德行為的發展。因此，對幼兒的攻擊性行為，教師應及時采取相應的教育方法。
一、合理安排一日活動，將教育融入到一日活動中。
科學設計、合理安排幼兒一日活動，可保證幼兒各器官、組織有節奏的活動，防止神經過度疲勞或過于抑制，對于形成良好的習慣有積極促進作用。其次，減少環境中易產生攻擊性行為的刺激是很必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的活動空間，盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具等，這樣可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。在一日活動中，比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其討論這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受歡迎的。更為重要的是一定要進一步與其共同設想受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學習的愿望，從而減少攻擊性行為。
?二、樹立正確的教育觀
對幼兒的攻擊性行為，我們應更多地強調愛、平靜、溫和的教育，特別要注意平時培養他們的愛心及善良、謙讓、合作等良好品格，切忌當孩子有了過失或攻擊他人時，便對孩子冷處理，這樣只能使孩子產生反感甚至對立。其次，家園配合，協調一致，家庭成員間對孩子的態度也要一致，否則，教育的作用就會互相抵銷，造成幼兒思想上的混亂或行為上的矛盾。
三、讓幼兒有情感體驗
解決孩子的行為問題，要讓他有情感體驗，光講道理，在情感上不能觸動幼兒，解決不了問題。例如，當幼兒打了別人，人家疼，就讓他體驗到疼的滋味。當然不能打他，讓他通過挨打來體驗，但是可以讓他通過回憶摔倒的疼痛等來體驗別人的不舒服。簡單說就是身臨其境的感覺。
四、在情感體驗的基礎上，解決行為習慣
有了一定的認識和情感體驗，但在行為過程中不一定就能按照行為準則達到要求，尤其幼兒意志比較薄弱，所以，作為教師和家長，既要向幼兒提出合理、具體的要求，也要耐心地、堅持不懈地培養，尤其對幼兒已形成的不良習慣應循序漸進地解決，將行為轉化為習慣。
幼兒期是身心急劇發展的時期，這個階段的發展，對孩子今后發展至關重要，所以我們要努力讓每個幼兒健康快樂的成長，能溫柔對待這個世界。
