《父愛如舟? 暖憶成河》群文閱讀教學反思

? ? ?本次群文閱讀教學圍繞《父愛之舟》《拐彎處的回頭》《父親的畫面》三篇文本，以“找場景、品細節、悟情感”為核心方法，旨在引導學生感悟平凡細節中的父愛深情，并遷移至生活實際進行表達。教學以“方法回顧—文本分析—細節品讀—生活遷移”為主線，流程清晰、目標明確，但實踐中仍暴露出諸多問題。

? ? ? ? 教學中，學生在自主閱讀階段能夠初步鎖定如《父愛之舟》中“縫補背影“、《拐彎處的回頭》中“父親匆匆一瞥”等典型場景，并通過細節分析捕捉到父愛內斂、含蓄的特點。然而，小組合作環節因任務設計籠統，導致學生僅停留在信息匯總層面，未能深入對比文本中父愛表達的差異，錯失挖掘“不一樣的深沉父愛”的契機。

? ? ?課堂設置投票環節，因缺乏前置思考引導，學生僅憑借直觀感受投票，未結合文本進行深度思辨，不僅占用大量時間，也未推動情感體悟的深化。最終，在生活遷移環節，學生雖能描述生活場景，但表達流于程式化，未能將文本情感內化為真實共鳴，情感傳遞蒼白無力。

? ? ? 反思此次教學，后續需細化小組合作任務，如設計“對比三篇文本中父親的‘無聲表達’”等探究性問題，激發思維碰撞；摒棄低效投票活動，改用“細節仿寫”“情感書信”等實踐任務，引導學生通過創作深化情感體驗；同時，加強情境創設，通過音頻、影像等多元素材喚醒生活記憶，真正實現文本情感與生活體驗的交融。