春天到了，孩子笑了

?春天是一個多么美麗又令人心醉的季節，那萬物復蘇的熱鬧，那萬紫千紅的忙碌，連孩子們臉上的笑都變得灑脫又明朗。從陽春三月到繁華四月，整整一個月，我們終于完成了關于春天的寫作。四周內，每周都有一個訓練點，有易到難，有少到多。

??走進課本，探尋春天。 課本的第一單元四篇課文，通過不同的文體、不同的角度展示了春天的特點，并且非常貼近低年級孩子，用很趣味的語言描述春天。但是稍感遺憾的是，這一周我們這里的春天并不是特別明顯，只有小樹發出了一點點嫩芽，花兒還沒有綻放，草地還是一片枯黃。在無法對照的情況下，孩子們聯系自己的生活經驗，都能知道課文就是在描述春天，所以我們重點在探尋課文中的春天。在每一課的，我都沒有多講，而是帶著孩子們多讀，來感受語言以及春天的美。課文講完后，設計了一個總結課程，讓學生找到幾篇課文中描述到的春天的景色，用自己的語言說出來，我用簡筆畫的方式，一一展示在黑板上。課文中的景色找完之后，在讓學生聯系自己的生活經驗，想想春天還有那些有特點的景物變化，學生說的過程中，繼續畫在黑板上。有的孩子說到了冬眠的青蛙出來了，蜻蜓飛來了，荷花開了等等，出現這些不符合特點的景物時，我會讓他們停下來，討論一番，再讓學生判斷。對于有些有爭議的，比如說蘋果花到底是春天開的嗎？油菜花能說是金燦燦的嗎？桃花開了像什么呢？我引導孩子到大自然去找答案吧！春天還會有什么秘密呢？就走到了第二個課程。

走到課外，尋找春天。第二周我們的周末實踐作業，是到大自然中尋找春天，對應了第二課的課文《有趣的作業》，學生們興致很高，這時正好天氣也熱了，不敢想象，兩周時間大地的色彩已開始絢爛，春天正在給我們發出強信號。孩子們利用周末時間，走到公園里，走到小區里，走到田野間去尋找身邊的春天，家長給孩子們拍下了美景，孩子們配上了幾句簡短的話語。每一張照片上都是綻放的花兒和燦爛的笑臉，這瞬間讓我特別欣喜，孩子真的是世間最好的模特，不管身處哪里，不管身穿何衣，那份自然和童真最美！我們有利用一節課，來聊春天。這次都有孩子們來說自己發現的課堂之外的春天，孩子們一路說起來都是奇特的見聞，很多不知道花的名字，就用語言來描述。有說到：那種話白白的，一大片一大片，路邊全是，特別美。有說到：地上有很多小小的紫色的花，像星星一樣的花。有說到：樹上結了一些穗穗一樣的東西，像毛毛蟲。等等。我們找到照片一一分辨，白白的花可能是櫻花，紫色的小花我可真不知道，學生說叫星星花吧！另一種也學就是楊樹吧！孩子們再說的時候，眼中都閃著光，如何也不用老師指導你該用什么詞語，你該用什么修辭了。

??小小畫筆，描摹春天。第三周，我們上了一節兒童詩的課程，找到了一些描寫春天的兒童詩，欣賞、朗讀，讓學生感受語言，然后模仿創作。春天的美景，經過兩周的時間，已經在學生的心中明了了，學生在讀完兒童詩，討論的時候，主要從幾個方面往下深入，說到了春天的顏色，說到了春天是熱鬧的，說到了春天的調皮等等，動手開始寫，不要求寫的很多，關鍵體會美景該如何用語言去表達，如何把語言寫的巧妙有有趣。學生都很棒，用了二十分鐘都寫了幾句簡短的小詩，小組間互相欣賞，然后在周圍畫上美麗的插圖。這一刻是最安靜的，也是學生們最喜歡的，一幅幅春景躍然紙上。小詩配小景，小娃露笑臉，學習的結果固然重要，但我想讓這個過程也令學生喜歡。

??抒發心意，書寫春天。第四周，有了前三周的鋪墊，對春天有了全面的認識，特別是對我們身邊的春天有了真實的體驗，語言也有了來回反復的運用。我又通過思維導圖的方式，引導孩子們進行了春天特點的梳理，如何在這么多的美景中寫好春天呢？不用面面俱到，找到自己想寫的地方，找到自己身邊的常見的景色寫下來，就是最好的。學生們還說到了很多關于春天的詞語，四字詞語也非常多，學生們平常還是有一定積累的。寫法的指導，我想在這節課可以少用。在寫他們身邊的事物，熟悉的事物時，老師引導有一個簡單的梳理就好，不用刻意的去給學生固定模式或者思維，讓學生發散，自由運用筆意，我覺得更好。

???書本學習的內容很多，但我想用到幾個重點來鍛煉學生的寫作能力，在寫作的過程中，也肯定有更加有趣的好玩的事情發生，也肯定有更多美麗的巧妙的語句出現，記錄下來，也是一種快樂的體驗。

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