從幼兒園開始，到現在讀博士了，一直都是老師教什么，學什么。從來不知道自己需要什么? 雖然學到了一些基礎知識，從小學的ABC，簡單的加減乘除；到初中的詩歌，幾何，方程，物理化學生物政治歷史地理；再到高中的詩歌文言文，集合函數立體幾何，細胞牛頓反應方程式；再到大學的微積分，線性代數，概率論，入門級別的專業課；再到研究生階段，深入的工具方法的學習。一直到今天，我才驀然回首的發現，所謂的學習，就是問問題！問問題是學習的起點，因為問問題是需要思考的，而被動的從老師或是書本獲取知識只是把大腦當作一個麻袋，不斷的往里塞，最后獲得的是碎片化的知識。

研究生階段的培養，恰恰是在某一領域中去發現問題，分析問題，解釋或解決問題的一套思維體系。在研究生階段對于碩士博士的培養，其實是一種思考能力的培養，學習方法的培養。尤其在網絡信息時代，信息爆炸，我們獲得了大量的碎片化的知識，這些知識是碎片化的沒有聯系的，很難形成一套系統的知識體系，也就很難用來分析或是解決問題。因此，在這個信息爆炸的時代，我們更需要專注，系統的學習，帶著問題的學習。

研究生培養，經常說的一個詞是創新。創新從何來？首先，你需要在一個領域中，這個領域或是你自己感興趣或是跟著導師的項目。如果你不知道自己是在哪個領域，那么你就無法進行下一步。其次，是集中和系統的學習。沒有系統和專題型的學習，已有的知識體系，你就無從知曉。最后，從知識框架出發，尋找問題和創新點。

如何尋找問題和創新點？有一種思路，可以提供給大家，我在《學會學習：從認知自我到高效學習》的讀書筆記中，提到歌德，25歲的時候寫《少年維特之煩惱》就名聲大噪，他多才多藝，精通多國語言，卻只用德語寫作。他采用的方法，在《學會學習：從認知自我到高效學習》中稱之為“眼觀六路，卻行動專一”，不把目光僅僅局限在本領域，而是要眼觀六路，但是在自己的專業方向上要注重積累，不斷收獲。

學習這一門功課，是一個終身過程，我們需要終身學習。時代進步太快了，新的機會、新的機遇、新的挑戰，在不斷的出現，如果不去不斷的更新自己的認識和認知，恐怕會被時代所拋棄吧。最后，引用法國思想家和文學家 羅曼.羅蘭的話，我們要不斷學習，不去重復昨天的自己。

大部分人在二三十歲上就死去了，因為過了這個年齡，他們只是自己的影子，此后的余生則是在模仿自己中度過，日復一日，更機械，更裝腔作勢地重復他們在有生之年的所作所為，所思所想，所愛所恨。

——羅曼·羅蘭