在心理學(xué)上，我們要知道，任何一個(gè)存在都是一個(gè)獨(dú)立的生命，不僅是物質(zhì)世界，意識(shí)世界也是，我們心中一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力也是一個(gè)獨(dú)立的生命，這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力需要外在的世界去實(shí)現(xiàn)，若能實(shí)現(xiàn)，就代表生，若不能實(shí)現(xiàn)，就代表死，這種動(dòng)力常常是意念，愿望或者渴望。這種生能量的持續(xù)發(fā)生，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我效能感。在文中武志紅老師舉了一個(gè)很典型的場(chǎng)景：

在離幼兒十多米的地方放置一個(gè)玩具，要得到這個(gè)玩具，有兩種方式，一是大人大步流星地走過去，拿給他這個(gè)玩具，這個(gè)太容易了；第二種是他連滾帶爬地挪了十多米遠(yuǎn)，拿到了這個(gè)玩具。

同樣是拿到玩具，前者讓幼兒感覺到父母真厲害，而后者讓幼兒覺得我很強(qiáng)大，增強(qiáng)了幼兒的自我效能感。這也引出了教育孩子的關(guān)鍵點(diǎn)，一是孩子的愿望得以實(shí)現(xiàn)，生能量增強(qiáng)；二是孩子的愿望通過自己的努力實(shí)現(xiàn)，就增強(qiáng)了他的自我效能感，如果父母幫助他，就會(huì)破壞他的自我效能感。后者的還有個(gè)重要之處是，當(dāng)孩子未能完成，這個(gè)時(shí)候若父母提供抱持性環(huán)境，在失敗的時(shí)候支持他，就會(huì)給孩子提供一個(gè)很好的依托，讓孩子重新振作起來，這種挫敗感被托出，死能量就會(huì)消失。

按照這個(gè)邏輯，所謂失敗是成功之母的說法真是滑稽之談，應(yīng)該是成功是成功之母，作為成人的我們，越是成功，自我效能感就會(huì)強(qiáng)，也就是越相信“我能行”，也就越能成功。而失敗之后是不是就沒法成功了呢，當(dāng)然不是，失敗后的我們應(yīng)通過時(shí)間的積累和空間的轉(zhuǎn)換，加大積累，相信不斷的投入一定能帶來成功。