學習第三天，昨天轉的時間長了些，下午參訪在外面待的時間長了些，穿得少，晚上難以睡眠，早上本想出去轉一轉，可是沒有起得來。早飯后匆忙來到會場，期待今天……
田 征講座主題：梯次循進——讓教育生態和美發展，推進素質教育實踐。講師介紹：梯次循環教育理論創立者，全國優秀教師，中國基礎教育改革實踐研究帶頭人，中國素質教育先進工作者，首屆全國教育改革創新管理優秀獎獲得者。
《梯次循進，讓教育生態和美發展》一，堅信中國傳統優秀教育文化自信。二，提高中國新時代教育思想的認知自信。三，增強推進中國教育發展的實踐自信。
我們要什么樣的質量，評價：要評得社會認同、文化認同。
發展素質教育。
遵循老子的道法自然（規律），孔子因材施教（方法），讓教育回歸生態。不應揠苗助長，要靜待花開。
“愛”就是力量，就是方法。只要愛，就會看到的都是優點，傾注的是真情。
沒有方法的觀點不可能成為理論。不應“復雜”，應當“簡單、明了”。
兩翼驅動：學校教育，家庭教育。
扭住三個抓手：榜樣育人，文化育人創新育人，公平育人。
下午，李鴻? 講座主題：微課題——中小學教師專業能力自我提升的重要途徑。講師介紹：陜西省特級教師，國家級骨干教師，全國科研型骨干校長，陜西師大兼職教授、曾長期擔任陜西師范大學附中副校長，現任陜西師范大學奧林匹克花園學校校長，兼任西北課改名校共同體理事長，陜西省教育考試與評價研究會副理事長、基礎教育分會理事長，西安當代名師教育研究院名師發展中心副主任，西安市教育學會學術委員會主任，陜西省教科所、西安市教科所兼職研究員，西安市人民政府督學。
李鴻教授，先從深化教育改革的意見說起。全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循教育規律和教師成長發展規律，全面提升教師素質能力，深入推進教師管理體制機制改革，形成優秀人才爭相從教，教師人人盡展其才，好老師不斷涌現的良好局面。然后從微型課題的研究，教研論文的撰寫，花園學校一些做法，三個方面給我們做了報告。
微型課題研究是指教師在短時期內，以教育教學中迫切解決的問題，或自我經驗作為課題，吸納和利用各種有利于解決問題的經知識，方法，技術，經驗在教育教學中，加以研究，探尋教育教學中具體問題對策的課題研究形式。
論文，是指圍繞著教學的某個點，總結出具有普遍意義，可資借鑒或值得推廣的做法的文章。有理論與實踐的結合，感性與理性交融的特點。
晚上吃過晚飯，大家走到外邊逛了一圈，然后找了一個地方，吃點當地的特色，聚在一起說一說，聊一聊幾天的收獲，幾天的碰撞，以及回去之后自己的一些想法和做法。聊的時間不短，大家暢所欲言，都是收獲滿滿。
