? ? ? 與蘇軾一起體驗孤獨，學會成長

? ? ? ? ? ? ——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學設計

? ? ? ? ? ? 青水九年制學校? ? ? ? ? ?趙晨晨

? ? ? ?一、教學目標

? ? ? ?1、朗讀詞作，初步感知內容。

? ? ? ?2、通過品詞煉字，體會作者的情感。

? ? ? ?3、聯讀《記承天寺夜游》，體會作者心境的變化，感受作者樂觀豁達的胸懷。

? ? ? ?二、教學重點、難點

? ? ? ?1、重點：通過品詞煉字，體會作者的情感。

? ? ? ?2、難點：聯讀《記承天寺夜游》，體會作者心境的變化，感受作者樂觀豁達的胸懷。

? ? ? ? 三、教學方法：

? ? ? ?1、朗讀法。通過朗讀感知內容，以讀帶品，以讀促品。

? ? ? ?2、講授法。在學生不理解或偏頗處，進行講解或糾偏。

? ? ? ?3、討論法。在充分的自足學習基礎上合作探究，體會詞作的情感及其變化。

? ? ? ?四、教學過程

? ? ? ?（一）導入

? ? ? ?林語堂說：“孤獨兩個字拆開，有孩童，有瓜果，有小犬，有蚊蠅，足以撐起一個盛夏傍晚的巷子口，人情味十足。稚兒擎瓜柳蓬下，細犬逐蝶深巷中。人間繁華多笑語，唯我空余兩鬢風。孩童水果貓狗飛蠅當然熱鬧，卻都與你無關，這就叫孤獨。”今天，我們走進《卜算子·黃州定慧院寓居作》，一起去感受曠達詞人蘇軾的孤獨。

? ? ? ?（二）解題

? ? ? ?結合注釋一，看看題目，你能從中讀出哪些信息？

? ? ? ?【預設】“黃州”“定慧院”交代地點；

???????“寓居”此處意為“寄居他鄉的官員”

?????????詞牌名——卜算子

?????????題目——黃州定慧院寓居作

? ? ? ?（三）感知

? ? ? ?朗讀詞作，請用自己的語言把你看到的畫面描述出來。請用“通過這幅畫，我看到了???????????”的句式回答。

? ? ? ?【預設】通過這幅畫，我們看到了夜色蒼茫，冷月殘輝，幽人獨行，孤鴻縹緲；通過這幅畫，我們看到了孤鴻驚悸起飛，頻頻回頭，心懷幽恨，撿盡寒枝卻又獨宿荒冷沙洲。

? ? ? ? ? ? （四）品讀

? ? ? ? ? ? 請同學們結合注釋再讀兩次，你還能讀出什么感情？要結合具體詞句分析。

?????提示：

? ? ? ? ? ? 讀上闕，讀出凄清、孤寂的感覺。

? ? ? ? ? ? 第三句要讀出問句的語氣“誰見幽人獨往來？”；幽人在月夜獨自徘徊，詞人在慢慢地走，我們也要慢慢地讀，再讀第四句“縹緲孤鴻影”

? ? ? ? ? 【預設】

? ? ? ? 下闕：詞語：驚起—害怕；恨—幽恨；不肯—堅守；

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 無人省—無奈、孤獨；寒枝、沙洲

? ? ? ? ? 情感：幽恨孤獨、孤高自許

? ? ? ?【小結】通過品析詞句，我們體會了詞人豐富而細膩的情感，這首詞對月夜景物的描寫，營造出凄清孤寂的氛圍，詞人以幽人自稱，以孤鴻為喻，表現出幽恨孤獨而又孤高自許的情感。

? ? ? ? （五）聯讀

? ? ? ?蘇軾慘遭貶謫，他是否就此沉淪？回顧《記承天寺夜游》，依舊在被貶之地黃州，蘇軾的心境有何變化？你是如何看待？

? ? ? ?（請同學們瀏覽這篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高興—自嘲。齊讀。）

? ? ? 【背景鏈接】

? ? ? ?烏臺詩案。北宋著名的文字獄。元豐二年(1079)，蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，出補外官。他看到當時地方官吏執行新法，擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。

? ? ? ? ?被貶黃州。元豐三年，蘇軾被貶黃州，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”，彼此音訊盡絕，蘇軾不能不深懷幽居離索的內心隱衷。元豐五年，他寫下《卜算子·黃州定慧院寓居作》此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這種特定環境下的處境與心情。初至黃州，一家二十多口人生活有問題，內心深處幽獨與寂寞借物（孤鴻）來表達。

? ? ? ? （請同學們瀏覽這篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高興—自嘲）

? ? ? ?【小結】沒有誰的人生能一帆風順，每一場暴風雨都是一種修煉，一種成長。多少次艱辛的求索，多少次噙淚的跌倒與爬起，都如同花開花落一般，為我們今后的人生道路打下基礎。愿我們每個人心中都有一輪熠熠生輝的圓月，不懼孤獨，追夢前行。

? ? ? ? ?推薦閱讀：林語堂《蘇東坡傳》

? ? ? ?附：板書設計

? ? ? ? ? ? ? ? ? 卜算子·黃州定慧院寓居作

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孤獨幽恨——樂觀豁達