每個人都有屬于自己的成長方式

讀完了王維審老師《尋找不一樣的教育》這本書，我了解到王老師是通過教育敘事的寫作，走向了自己的“春天”。他的成長完全是靠自己，沒有團隊，沒有導師，他是完完全全的草根成長。

看到這本書，我想起了《教育的細節》這本書中朱永通老師提出的一厘米之變。那就是從身邊可以改變的地方開始，一厘米一厘米的努力去改變。小如一厘米的改變，積少成多，就能引發更大的改變，進而甚至形成局部春天。

王老師工作19年，其中14年是在農村。而且他是一個歷史教育專業出身的數學老師。單看這一份簡歷，就能想象知道王老師一路走來有多么的艱辛。工作的近20年里，他一直在堅持寫教育敘事。

在《尋找不一樣的教育》這本書中，他對教育敘事進行了詳細的闡述。教育敘事的結構比較簡單，即現象加反思、故事加道理，差不多千字左右，寫起來方便靈活，可操作性強。是一個老師反思教育、促進個人成長最有效的方式，沒有之一。翻開這本書，里面有兩章的內容講述的是他和學生之間的故事，有一章的內容是講述他對學校和教育的一些思考。讀完這些故事和思考，我最大的感觸是，王老師總能抓住一些生活中的細節，進而闡述自己的想法。他是一個很善于講故事的人。故事的選擇不是任意的，必須具有典型性，而闡發的聯想必須要有啟發性和教育性。這樣才能夠把一個事例升級為事理。

王老師是一個很用心的人，從他對事件的選擇以及事件的反思，都可以看出他是想從根本上來解決自己在教育中的一些困惑和問題。這一點對我來說是一個有效的指導。在工作上在處理學生問題上堅決不能含糊馬虎，敷衍了事。當遇到問題的時候，一定要反復的去思考，多問幾個為什么，找到最妥帖的解決辦法。不僅如此，事后還要再進行進一步思考，還有沒有更完美的解決方法。在處理一件件事情的過程中積累經驗，總結方法。這才是解決問題提高自己的根本之道。

怎么來積累事件？寫班級故事是最好的方法。引導學生每天觀察生活，把發生在班上的大事兒小事兒都記下來，當然也可以記一些學習的困惑，彼此的感動。既可以讓學生得到有效的練筆，也可以讓老師更加了解學生的想法，班級的動態。每周對班級故事要做一個總結和點評，當然，老師也屬于班級故事寫作系列中的一員，而且是重要的一員。這樣一個既有利于自己的教學，又有利于班級管理，還有利于學生提高的一舉三得的好事兒，何樂而不為呢？

在王老師的這本書中，有大量的教育敘事和教育隨筆，將會成為以后我從事教育寫作借鑒的重要模版。