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新年，讓我們對霧霾說不

20161229

經過幾天的籌備，我們班的元旦特刊在班級展板上制作完成，昨天下午放在教學樓前，接受全校師生的評比和欣賞。

兩周前接到學校的安排——制作元旦展板，我就在想，既然讓孩子們做，就要做得有意義些。一周前，關于霧霾的新聞時時充斥著我們的眼球和心靈，很不安：京津冀地區的孩子們停課，保定的家長們接送家長的圖片接近災難片，林州的孩子在霧霾中考試……我們這里霧霾不嚴重，可是兩周前每天擦鼻涕也能看見一點黑黑的東西；看新聞中霧霾分布圖，河南北部已經是重度霧霾區了，我們這里是河南東部，還很遙遠嗎？

教室里的孩子，不是生活在真空中，他們同樣是社會的成員，對自然災害和社會問題同樣有了解、思考的機會與權利。他們，同樣要參與生活，影響生活，這樣，對自己，對自然，對社會，才會產生責任感，世界終究是他們的，他們必然要關心。可是，等到把他們培養成精致的利己主義者之后，他們還能學會關心嗎？

所以，上周決定，班級元旦特刊主題就定為這個：新年，讓我們對霧霾說不。

上周利用零碎時間（其實應該開一個主題班會，效果會更好），跟孩子們講霧霾，講我們班的元旦特刊，要大家同桌三個人合作出一份手抄報，可以不同的小主題，比如霧霾如何產生的，霧霾的危害，霧霾的防治，霧霾的新聞評論等，甚至可以設計一份調查問卷，就學校的各階段學生對霧霾的認識和防治展開調查，寫一份簡單的調查報告。孩子們聽了我的建議后很激動啊，恨不得立即行動——但是，在學校沒有條件上網，所以只能等到回家后上網查資料了。

周六給家長和孩子們寫信，再次提到元旦特刊的問題——

響應學校要求，我們還要利用班級展板，制作一期元旦特刊。元旦，辭舊迎新，固然有意義，但面對這一段時間的霧霾，我們圍繞霧霾做文章，不是更有意義么？選擇一個點，或者霧霾起因，或者霧霾的防治，或者霧霾的新聞評論，或者霧霾的中外歷史，或者問卷調查……現在上網多方便啊，搜集資料非常方便，在梳理資料的過程中，你一定會有自己的發現！期待你的作品！我們擇優放在展板上，你的發現，會被全校師生欣賞到。

周日下午到校，晚上問大家，才知道只有兩三個桌的孩子們完成了手抄報，其他孩子呢？顯然，把這份作業忘了，周末在家完成學科作業后，是讀書還是看電視玩手機打游戲，只有在家的家長清楚了。既然大多數都沒做，就只有利用課間時間去做了，對孩子們說誰需要資料我幫他們找，就這樣先后幫了幾個桌孩子查資料，他們把資料抄下來。

孩子們對美化展板的工作更感興趣，兩天半的時間，折啊剪的，我打印了幾個字：新年，讓我們對霧霾說不。他們就剪成形狀貼在上面，打印的字還是有些小了。

看九年級一個班的請美術老師寫春節春聯，我靈機一動，把湖南岳陽樓上的一副名聯借了來改編一下，周一晚班會課，順便給大家普及一下對聯知識。岳陽樓上的那副對聯是：四面湖山收眼底，萬家憂樂在心頭。語自范仲淹的《岳陽樓記》，我現在居然還能背給大家聽，介紹了一下范仲淹的“古仁人”之心。然后介紹一下對聯的平仄對仗，提醒大家貼的順序。如何借用到我們的展板中呢？橫批，我們就選用班里劉迎杰他們的手抄報的刊頭：走開霧霾。上聯改為：四面霧霾收眼底，下聯沒動。

雖然霧霾還沒來到我們身邊，但我們也應該有這樣的憂患意識啊。美國一個牧師約翰·多恩說，沒有人是自成一體，與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。

周二晚上第一節，借同事的毛筆，借另一個同事的紅色A4紙，蘸著同事的刷筆水（我看錯了，以為是墨汁，寫的時候就奇怪為什么墨如此之淺），寫下了這幅對聯。原諒我的書法水平，畢竟，畢業后就基本上沒練過毛筆字啊！！第二節幾個孩子就貼上去了，我看到時，已經貼好，不是我想的位置，也算了。班會上一個孩子對我說：老師，你的毛筆字還得練啊！嗯，臉紅中。孩子的話很刺激我，我也想練了。

班里的巧手真多啊，雖然手抄報貼得不夠舒朗有格調，但是各種小裝飾品都是他們剪出來折出來的：玫瑰花，蝴蝶結，大樹，君子蘭班三個字……不知是誰還弄了氣球粘了上去，還有數學老師剪的君子蘭呢。

周三下午大課間，學校開展班級展板的評比，各個班級都抬出了自己的元旦特刊，每個班都很漂亮，一看就是精心設計的，這就是美育啊！第三節上課，上《西游記》共讀討論，讀到寶象國諸人“以相為寶”，只以肉眼識相，討論自己有沒有“以相為寶”的經歷，孩子們舉出幾個現象：追求美衣美食，盲目追星，過分注重名次分數高低……我就順便舉了我們的元旦特刊的例子，也許有很多認為我們的元旦特刊跑題了，不及其他班級那么花花綠綠的，但是我們有內涵啊，研究霧霾，普及霧霾知識，提高大家對霧霾危害的認識，這本身不是一件非常有意義的事兒嗎？而且在這個過程中，我們自己首先有了收獲，所以不管學校給咱們的展板評第幾名，咱們都不必在乎了，我們可不要以名次為寶啊，這樣就著了相了！孩子們都笑了。