今天讀了《痛苦的童年為神經癥“播種”》，再一次深深地審視了自己的教育，害怕自己教育的殘酷帶給孩子永遠的傷害。

【神經癥在幼年時播種成熟期發作】

神經癥一般在五歲前就埋下了“膿包”的種子，但一般都要等到當事人足夠大時---譬如青春期或成年才發作。美國心理學家考特·派克認為，這是生命的一個秘密。童年的痛，弱小的我們無法承受，必須扭曲，以保護自己。但當神經癥真正展現的那一刻，我們其實已經長大。這就好比是，戲劇化的神經癥癥狀是在提醒我們，喂，你長大了，有力量了，別逃跑了，現在是正視童年那個不能承受之痛的時候了。·····創傷越早，患病越重。

讀到這里，我寫下了“殘酷”這個詞。別人都說，歲月是療傷的神器，可是，在這里，歲月比殺豬刀還殘忍。它會慢慢地折磨。我特別不愿意相信這樣的論述，但我又知道，這是有一定的道理的。很多的傷痛確實需要追溯到童年才能知其原因。可我同樣也擔心，現在的父母如此關愛兒童，他們關愛中的焦慮，看到這樣的論述的時候，是否會增加他們的焦慮，更會放大一些原本屬于孩子成長中正常的現象呢？我還是希望父母的心理承受能力能夠更強大些，看待問題更理性些吧。

【青少年太聽話不是好事】

這不是第一次聽到，我都對家長說過好多次了。而且，我現在對孩子們的關注，已經由調皮的孩子逐漸傾向于沉默的孩子關注了。這是由越來越多的家長更多地關注教育而引發了我的焦慮。

1.抑郁情緒均來自喪失，我們心理世界的任何一部分重要內容的喪失，都會引發或輕或重的抑郁情緒。

2.無論新的關系、新的生活多么美好，這種抑郁都不會消失。消失不會發生，發生的是平衡和抵消。也就是說，如果好的情緒多于不好的抑郁情緒，那么這個人整體上就會處于快樂狀態。

我挺喜歡抑郁這個詞的后面加上情緒。情緒是無時不在的，當把抑郁當成一種情緒時，我覺得從心理的接受程度上要更好一些。也可以減少大眾對于抑郁的恐慌了。

3.胡慎之說：我們的文化，喜歡好孩子。經典的好孩子，在家里聽父母的話，依賴······這個孩子的獨立空間就會受到擠壓，他會覺得不是為自己而活，于是就缺乏動力。他可能會出色地完成老師和家長交給他的任務，但卻表現得比較麻木，對很多事情都缺乏欲望和追求，這也是抑郁的一種體現。

有多少家長已經表達過對自己這方面的擔憂，我數不清了。我更關心的是，做為老師的我們，應該如何在學校的環境內，給孩子心靈的釋放。

4.下面的話值得記住并執行。

叛逆期推遲，我之前真沒想過，居然可以推遲到三四十歲。

在正常情況下，不必太想“知道孩子在做什么”。太喜歡這句話了。

不要對孩子偶爾出現的強烈叛逆行為，譬如離家出走，早戀等大動干戈，要理解這種行為背后的心理，適當反思是不是對孩子控制得太厲害了。

我之前對于我班一個孩子離家出走找她聊天時，我問她，你走到了哪里？她說，我就是在小區內轉了轉，沒想走遠。聽到孩子這句話，我松了口氣。當然，還是正面的告訴她，老師擔心她出走后的安全。我有兩位同事，告訴我他們都有從家出走的經歷，只是想松口氣而已。

5.每個人都孤獨，而打破孤獨的唯一答案是，能與其他人或其他事物構建真切的鏈接。感情鏈接，是最真切的鏈接之一。

我想，感受被看到，應該是方法之一吧。我真切的希望，未來能夠打破一個德國老師所說的話：當處理青春期孩子的心理問題時，能有20%的成功率就不錯了。

努力成為一名成熟的父（母）親，減少青春期孩子的心理問題，途徑更好些。