? ?2013年9月，我接了七年級的一個班做班主任。沒有多久，一個問題學生就引起了我的注意。

? 他叫楊家樂，是一個活潑好動的帥氣男孩兒。楊家樂學習基礎差，卻又偏愛在班上出風頭，總時不時地出些小問題，制造些小麻煩。

? 這不，早上檢查儀容儀表，我又一次發現他沒有按要求穿校服。在教室門口看過去，他黑色的夾克衫在一片藍色校服之中，顯得那么礙眼。想起他此前經常不交作業、上課隨意說話等等不良表現，我不禁心生怒火。

? ?怎么辦？把他揪出來讓他回家去換嗎？下次呢？他能按要求穿校服嗎？好像不能。因為，根據我對他的觀察，他不穿校服應該是故意要在同學面前顯示自己的與眾不同。

? ?我壓下了心頭的怒火。課間休息的時候，我把楊家樂叫到了辦公室。我先是毫不含糊地指出了他不穿校服的錯誤。然后，很隨意地跟他聊起了街舞——我了解到他喜歡街舞。果然不出所料，一聊起街舞，楊家樂立刻眉飛色舞，興致高漲，不但說起了他學習街舞的有趣的事，還跟我大講特講街舞的種種好處。我很真誠地夸獎他多才多藝。他更興奮了，簡直就忘了我叫他到辦公室來是要批評他的。

? 他忘了，我可沒忘。他臨出辦公室門的時候，我追問了一句：“校服咋辦？”沒想到他爽快地喊了一句：“我穿，我穿！”然后就歡快地跑走了。

? 楊家樂走后，我陷入了沉思：這個孩子，該是多么需要正向的肯定啊。我心中打定了主意：你楊家樂不是需要肯定嗎？好，我就給你肯定。

? 從此以后，在語文課上，我盡量給他一些簡單的問題讓他回答，帶頭給他鼓掌；作文課上，我多次當堂讀他的作文，即使他的作文語句不通、條理不清，只要有一個句子值得肯定，我也狠狠地表揚；聽寫的時候，我每次都不忘在他的聽寫紙上寫上大大的“加油”二字，即使他的聽寫錯了一多半；每天，我都努力去發現他哪怕是一丁點的進步，然后，趕緊單獨發短信給他的家長，并囑咐他們一定要對孩子大加稱贊。

? 時間一天天的過去，我終于看到了楊家樂——這個總是麻煩不斷、問題成堆的學生有了可喜的進步。

? 任課老師紛紛高興地向我反映，楊家樂在課堂上積極發言了，楊家樂按時交作業了。半個學期后，他的語文成績由不及格到及格，后來，居然能穩拿90分以上。

? 有人說，不露痕跡的教育才是最有效的教育。從楊家樂身上，我深深地體會到了這句話的重要性。