2017年12月26日，聆聽了查曉紅執(zhí)教了繪本《我要大蜥蜴》。

查老師的教學(xué)扎實、樸實，如點點春雨滋潤學(xué)生和聽課老師的心田。聽完之后，我深受啟發(fā)，對于繪本教學(xué)有了更進一步的認識。

怎樣進行繪本教學(xué)呢？繪本教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)承載哪些語文價值呢？查老師的課給予我們的思考很多很多。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望

導(dǎo)入時，查老師問學(xué)生：元旦馬上到了，你最想要什么禮物？由這一話題導(dǎo)入，自然而然地引出，“有一個孩子，他想要一只大蜥蜴”這一奇怪的想法。聽了他的想法，你有什么疑問？讓學(xué)生質(zhì)疑，吸引了學(xué)生的興趣。

然后，讓同學(xué)們說說對大蜥蜴的了解，在交流中對大蜥蜴有了初步的了解。

二、讀中猜測，進入情境。

學(xué)生的閱讀期待被激發(fā)之后，查老師就給學(xué)生讀繪本。她的聲音是那樣柔美，不知不覺的把學(xué)生和老師帶進了故事當(dāng)中。在讀故事中，查老師引導(dǎo)學(xué)生理解了“便條”，之后還讓學(xué)生猜測閱讀，如：看了阿力的便條，你會怎樣回復(fù)老媽？讓學(xué)生替阿力回復(fù)老媽，學(xué)生們不知不覺被卷入了角色。在讀到“記得上回你把課堂的魚帶回家時，發(fā)生了什么事？”又一次讓學(xué)生猜測，不僅激發(fā)了學(xué)生的想像力，而且訓(xùn)練了表達能力。

故事讀完了，查老師讓學(xué)生說說“繪本講了一個什么故事？”訓(xùn)練了學(xué)生的整體感知和概括能力。

三、發(fā)現(xiàn)言語的秘密，學(xué)習(xí)表達密妙。

故事非常簡單，內(nèi)容也很好理解。但是，查老師的教學(xué)并未就此止步。讀完之后，她繼續(xù)追問學(xué)生：“阿力和媽媽溝通交流的時候，使用了一些小妙招，下面小組交流阿力都使用了哪些小妙招？”

接下學(xué)生的發(fā)言非常精彩，有的說：裝可伶、表決心、真誠、說理由、討好、博同情等等，查老師讓學(xué)生把這些詞語板書在黑板上后，接著出示了一些詞語，讓學(xué)生讀一讀這些詞語，從中能夠發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了，阿力在不斷的成長。

最后，查老師讓學(xué)生來評價一下文中的媽媽，同學(xué)們的評價準確、到位，精彩。

四、遷移運用，指向?qū)懽鳌?/p>

語文學(xué)習(xí)的最終目的是指向言語的表達與運用。學(xué)生在讀了繪本，領(lǐng)悟內(nèi)涵之后，查老師引導(dǎo)學(xué)生把注意力聚焦在表達的形式上，讓學(xué)生用便條的形式向家長或他人表達需要，注意用上阿力的小妙招。學(xué)生自由寫話3分鐘。

之后的點評環(huán)節(jié)也很精彩，查老師在點評學(xué)生的作品時，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，予以表揚，激發(fā)了學(xué)生寫作的自信心。

最后，查老師，問：讀完了繪本，你最想干什么？學(xué)生都說，要把便條交給誰誰，實現(xiàn)自己的愿望。而查老師卻給學(xué)生了自己續(xù)寫的繪本故事，好學(xué)生寫繪本是一件有意思的事情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

綜上所述，繪本在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)承載著怎樣的教學(xué)價值呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力。

三、培養(yǎng)表達能力。一個優(yōu)秀的繪本就是一個學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達的優(yōu)秀范本，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本的獨特表達形式。