英語老師教漢語拼音，肯定不會按常理出牌。今年在幼托的春季班和暑期班連著教了兩遍拼音啟蒙，我有了很多經驗教訓，于是在秋季班開班時，決定來點不一樣的嘗試。
首先我希望孩子們感受到：拼音不陌生，更不難。從他們開始說話時，他們就會使用。就像他們喜歡玩的玩具，只不過，我們現在要把玩具拆開來，看看里面的零件是什么。
我的教學設計也做了如下調整：
1，加重”拼讀”操練。
前面兩期，我考慮到學生們都是幼兒園的孩子，有些還是中班的娃，他們本來就是提前學；所以，我主動降低難度，重”認讀”，輕”拼讀”，還從網上找來教學動畫輔助理解記憶（圖2-5）。可一個學期下來，我發覺孩子們的記憶效果并不理想。我分析是由于拼讀操練不夠導致，所以認讀的單個拼音在學完后仍是一盤散沙！
這次我調整了，我新授課一開場就是操練設計，并且我只負責演示拼讀過程，孩子們聽到拼讀后，所聯想到的字，由他們負責給出，我再寫到黑板上作為教學內容（圖1），然后帶讀練習發音，最后再用教學動畫來鞏固認知（圖2-5）。
2，盡量使用孩子們最想表達的事物做教具。
拼音書上的很多圖片，其實并不貼近孩子們的生活。比如o廣播，e天鵝，u烏鴉等等。我今天在復習6個單韻母時，我希望孩子們運用自己最關切的事物，以達到加深記憶的效果，于是我問：”國慶長假8天里，寶貝們都去了哪里，吃了什么，做了什么事，見了什么人啊？……”
我先讓孩子們自由表達，然后從他們的回答中，我找到含有單韻母的字詞，寫在黑板上并標注音標。一輪舉手回答過后，孩子們也學乖了，專門撿含有單韻母的內容來回答（圖7）。有個女孩，在課件休息時，拿出一個哈密瓜餡的月餅在吃。吃著吃著，她突然說：”老師，哈蜜瓜，哈ha蜜mi里面有a和i，可以給我加星星嗎？”哈哈，這就是他們自己的領悟，我很欣慰很開心。
說不定，人家語文老師就是這么教的。
