主講人：李萍
先自我介紹，確認身份，引起注意（用生命之花，屬于生涯導師的方式）
為什么學生涯規劃呢？
2017年四省市相繼開始改革，浙江、上海完成了一輪，一輪改革后，看到了什么？
政策層面：好學校選物理的50％，中等學校30％，差的學校是0。考試政策，時間和選科方式已經發生了很大的變化。
學校管理層面：走班制，生涯實驗室
生涯教育層面：上課的都是心理學老師做主導，還有一些學科的老師轉過來的。但是還都是在迷茫中探索，達不到讓孩子“尋找最好的自己”的目的。
班級管理層面：班主任怎么滲透生涯教育給學生呢？
學科滲透層面
面對7選3——集體迷茫
孩子問你，老師，我該怎么選擇我的高考科目呢？
問題出在哪？生涯教育缺失，自我認知缺失，評價標準缺失。老師都在關注學生的成績，這個沒錯，體制下讓我們唯分數論，可是上了大學以后的困惑，你知道嗎？自殺，心理問題，其實都來自于中學階段的教育缺失。
高考改革讓我們把斷層鏈接起來。帶著孩子提前去探索大學，去了解土木工程學什么，干什么，需要什么樣的人。
不僅僅是一節必修課的事，是整個社會和家庭總動員的事。
未來的趨勢是這樣的：
學生選課走班已經開始實施
自我探索滲透到了各學科
各種形式的職業體驗已經開始
學生對自我的認知與構建，對未來的期待與展望。
學生從被動學習到主動學習
老師從學科老師到導師，到支持者，到教練與喚醒者
未來的高中都要從新洗牌：
每個學校都有自己的培養特色，每個學生選擇學校都是本著讓自己未來成為想要的人而去，有的學生想成為藝術型人才，有的學生想成為人文型人才，有的學生想成為理工型人才，每個學校向著專業化的方向發展。
既能在高高的山頂立，又能在深深的海底行，這才是未來全能型，導師型教師的要求。
上午第一部分：7選3，聽從使命的召喚
真我金字塔——整個生涯教育思路與框架
因為什么好，就選什么科目，從因到果不是最好的方法，要把眼光放到未來。
那么，中學生涯教育的目標是什么？
1.自我身份的建構，發展與提升自我意識
2.先天智慧的開啟，獨一無二與眾不同的天賦彰顯
3.嘗試與體驗各種經歷，在不斷與外世界與職業鏈接中發展自我概念。
4.當下與未來連接，學業目標規劃與管理，從被動學習到主動學習，
5.倒果為因，實現高考目標和人生的夢想
（舉例，外國教授不要中國學生要印度學生）
案例分享：
小明的教育夢
孩子，你能告訴我未來你最想成為怎樣的人？
我想當一名中學老師
你想當什么老師呢？
我想當一名讓學生不為高考而高考的老師，生涯規劃的老師好像就是這樣的。
我覺得心理學更接近這個學科
那你打算去哪個學校讀心理學呢？
我覺得寧波大學好，但是我覺得我的成績不好，
那假如你考上了寧波大學，是因為你做了什么呢？能告訴我至少五點嗎？
然后把孩子寫出的七個方面寫入平衡輪。
孩子，假如你走到寧波大學是10分，你現在走到幾分？
走到5分了，（鼓勵孩子）
孩子，我得看看你是不是學心理學這塊料？
給孩子做性格測試esfj，非常適合做中學生涯規劃的老師。
再次鼓勵孩子。
孩子說，老師，我想改變目標，我想去上海華東師大讀心理學了。
那好，孩子，如果你考上華師大，是因為你做了什么？
老師，就是這七點，我覺得我能做好！
那么，考上華師大是10分，你覺得你現在做到幾分了？
我覺得有4分，而且，我決定不去旅游了，我要在家好好學習！
媽媽，你還記得嗎？小時候你帶我去過北大，里面可漂亮了，當時咱們還見到蔡元培雕像了呢！
你是不是想考北大了呢？
嗯，可是我不敢說，
沒關系，孩子，如果你已經考上北大了，你已經是北大的學生了，你站在北大的校園里，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
我心里想，媽媽，終于你能揚眉吐氣了，還有，我們年級那個姑娘，他終于肯理我了！
最后，請你給我總結三點，今天你收獲了什么？
老師，第一次有人問我想要什么，而不是告訴我要去做什么。
（之后跟隨的三個月，孩子一點點變好，自己主動找到資源，最后，如愿升入香港中文大學）
一天一地，天命與天賦呼應，向死而生
一任一督，找自己與做自己接軌，兩脈打通
孩子的自我概念不形成，將來就可能會有人格問題。
總結
從未來自我建構，看天賦優勢，再去做選擇
12——21歲，這個階段最想知道我是誰，我的未來有可能成為什么樣的人。
中學生涯教育重點：
1.幫孩子找到自己，做自己，而不是別人（人的痛苦來自于不能成為真實的自己，而不能成為真實的自己）
真正的你是誰？——找不到自己時的狀態是，你自己是無法和自己連接的，那個我不是真實的我，而找到真實的自己，做的事情是從內心流露出來的
推薦書目：《還我本來面目》，提到四體：身體，能量體，意念體（正念和負念），自信本體。
2.幫助每個孩子開拓無限可能，而不是定位
讓孩子真正現在期待的結果上，才能激發出行動的能量
選擇是一種能力，我們要培養選擇的能力，而不是替代孩子去決策。要讓小鬼當家。很多家長都不敢放手，所以，生涯教育要讓家長參與進來，浙江已經成立家長大學。
3.
問題來了！
如何尋找真實的自己？
我是誰？我想成為怎樣的自己？
我的人生召喚與使命是？
這是個很大的挑戰，因為很多孩子都不知道答案。
怎么認識自己呢？
方法步驟1：對你內心最有觸動的3個詞（價值觀）
做這個活動的時候，要注意以下幾點：
1.我是一個……人（說明孩子很自信，已經認定自己成為那樣的人）
我希望成為……人（說明孩子沒有力量，對自己不夠有自信）
2.還可以選出八種，放到平衡輪里，分別打分，分數最高的就是核心價值觀。這個適合給大學生和職場人做。
中學生很容易選出三個，而大學生和職場人則想要的更多。
方法步驟2：倒果為因——先成為后擁有（教練技術發問）
有夢想：先成為（being）后擁有
大學目標實現了，那是你做了什么？（平衡輪），把孩子們的夢想學校和平衡輪展示在教室里，讓教室里充滿正能量場，每天為此做三件事，學生聚焦在這里，能量就流向這里。
如果八個方面寫不出來，四個方面可以寫：休閑娛樂，學業，健康，家人朋友。
注意：聚焦目標——正向目標（不要想大象，不要想粉紅色的大象）越是這樣，越會想，所以不要總強調反向情緒。請孩子告訴你，他想要什么。平衡輪里要寫我要什么，而不是不要做什么。
當我們聚焦目標的時候，我們要減少干擾。
當你把所有的事情都放在目標上的時候，所有人都會為你讓路！（金樹人）
我的六個發問：（照片）
假如孩子想考北大，可是目標有點難，怎么做呢？
我們可以把平衡輪里面的每個項目分解，問孩子從哪件事開始最有效果。
生涯教育是一種生涯生命教育，在每個孩子盡早走在成為自己的路上。
