今天中午聽了三位新教師的語文課，這一課我們昨天已經大概幫助他們圈定教學內容，設計了教學流程。三位新教師一樣的指導，今天的呈現卻有不同。其中第二位教師比較突出，她的語言特別干凈，沒有拖泥帶水，沒有多余字句。想到我稀里糊涂啰里啰嗦十幾年才有人指出教學語言有問題，想改變，卻特別容易言多語失，不由對她心生敬佩！第二個優點是她的各個教學環節均指向明確，絕不旁逸斜出。導入，播放音樂，引用歌詞“春天在青翠的山林里，春天在倒影的湖水里，春天在小朋友的眼睛里，春天在朱自清的文章里”自然而然進入課文的學習。反觀其他老師，有比較拖沓的，有忘記指向性任意發揮的。如，要求學生選擇合適的音樂，作為朗讀背景音樂時，有教師不厭其煩說這是什么曲子，作者某某，似乎我們的關注點在音樂 ，其實我們應該關注的是感情基調。選擇某曲子的原因，是表達的感情相符。第三個優點，是每個教學環節均有要求，有輔導，有反饋，有強調。如，識字環節，要求學生先自己復習，增加趣味性設計游戲環節，再指出那些字詞容易寫錯，如何識記。指導朗讀環節，自己示范讀，要求學生關注重音和停連，再分析那些應該重讀，如何停頓，作業的布置等等。

看到單位新進教師這么高的起點，為學校高興的同時，自己也有一種緊迫感。必須努力！