統籌安排時間，能合理有效利用時間，在一個時間段內做比較多的事。
我曾經是這一觀點的忠實擁躉、粉絲。而且生活中一直在踐行這種辦法。但是常常事與愿違，執行效果不咋地。
比如在家干活，微波爐里烤花生，為了省事設定三分鐘，想著是中間拿出來翻動幾次，不想每次幾十秒幾十秒設時。想剛烤上，第一次差不多得一分鐘，利用這點時間可以去冰箱取菜、水果。打開冰箱又開始計劃晚上吃什么，感覺只一會兒，就聞到糊味了，微波爐里的花生已經慘不忍睹。
這是極端的例子，還有像什么煮粥粥溢，炒菜菜糊的事兒多了去了，不可否認與我在煮粥炒菜中間私自離開又不按時回來有極大關系。馨爸不止一次苦口婆心教導我，做事專心，你那點時間干不了什么。現在好了，不說重做飯，就是清理現場洗糊鍋得費多少時間？奈何，老婆頑冥不化，繼續我行我素。但是，一物降一物，總有克敵制勝的法寶。這個法寶就是陪馨兒玩兒開始，到后來陪練琴學習。
每晚陪馨兒練琴學習是我既定任務，雷打不動，除非今天主角生病或有別的活動不練不學我方可以放放假。但是我總不甘心就這么消耗我的時間，總想在馨兒彈琴的時候看看手機，在馨兒寫作業的時候做飯，見縫插針，美其名曰，統籌安排時間。
這樣做的結果是經常手忙腳亂，壓不住陣腳。
陪學
先說陪學。原來說好，馨兒自己的事情自己做，遇到不懂不明白的可以問。但是很快問題就出現了，我在做事，她寫作業，遇到問題，馨兒隔空喊話，“媽媽，這道題怎么做”，“媽媽，該聽寫了”，“媽媽，這個字字典里只有一個詞，老師讓組兩個詞，怎么辦呀？”。。。總之寫一個語文作業就得喊十來次，她一喊我就跑過來看看。
手里有事，正在廚房弄飯，跑不出去，我也隔空和她喊，“把題念念。”然后隔空和她說題，還不明白，嗓門不由自主就大了。
若爸爸在，也讓他去問問爸爸。在問爸爸過程中，我發現了我隔空喊的問題。因為爸爸更多的隔空喊話。
爸爸：你念題。
馨：滴滴滴噠噠噠
爸爸：你這樣這樣做。
馨兒：咋做呀？
爸爸：你動手寫寫啊。
馨兒那里沒聲音了。這種狀況十有八九是沒聽明白。
最后還得過去給她寫在紙上，讓她看到了，哇，才恍然大悟。
爸爸和馨兒經常的這種狀況出現，慢慢我發現我們的這種隔空喊話存在很多問題。
事情就是這樣，你做的時候好像感覺沒什么問題。但看到別人做同樣的事馬上發現不對呀，不能這樣做啊！
就像是，對孩子你怎么喊怎么叫都沒覺得有問題，別人對你家孩子喊兩句你就受不了，即使孩子爸爸過來訓兩句你都覺得不爽，你干嘛那么說她，太狠了吧你！我每次這樣想馨爸的時候，就想，我喊孩子的時候他不反感嗎？
所以在輔導馨兒作業這件事上，雖然我和馨爸有時的做法一樣，不過我從他身上發現了這個事不能這么做。這才反觀我自己也錯了。
我和馨爸內心都是這樣想的，我給你講，你聽明白了就行嘛，難道必非得我給你寫下來你看到了才能明白？如果照我們的理解，我給你講就好了，寫呀算呀是你的事，那么問題來了，為啥演講的人要做個PPT，老師講課都要板書，講就好了，干嘛費那個勁兒？這里肯定是有道理的。
我想道理就是，接受信息的眼睛和耳朵是不一樣的，眼睛看到的更直觀，耳朵聽到反應到她的大腦再輸出來，可能和我們所想表達的意思不完全一致。很簡單，你用語言描述一個東西讓對方畫下來，你一定不滿意對方畫的，我不是這個意思。看看，這句話是不很熟悉“我不是這個意思。”
所以TPP也好，板書也好，就是讓你看到，我說的就是這個意識，你不要跑偏了。幫助我們理解對方所要表達的意思。
明白了這個道理后，后來的陪學，我就坐在馨兒旁邊，給她說的時候，邊說邊寫，尤其數學，寫寫畫畫，寫作業效率似乎高了些。有事也會離開一下，但是不為搶時間在她寫作業的時候專門干別的了。
這樣做后，家里不再隔空喊話，因為學習內戰沖突也少了許多。
陪練
陪練主要是我。開頭就說了，馨兒練習，我在她練的時候偷看手機。有幾次被馨兒抓住，她彈完了，問：“媽媽，怎么樣？”怎么樣？媽媽沒聽，不知道。馨兒不高興了，再彈提前預約，“我要彈了，你不要看手機了。”
馨兒自己練，心里還是沒譜，想聽聽媽媽的意見，什么速度，樂句，強弱。。。雖然我也很不靠譜，但是給她的感覺是：
媽媽和她一起在承擔這件事。
所以她要求我她練琴我要什么都不干，只是聽聽也行。
有幾次在她練琴的時候我搗鼓找視頻，影響到馨兒彈完就跳下來看看。然后那一條曲子反反復復好多次都有問題，感覺馨兒就在應付想著趕快彈完了。連累到改那些錯還費了不少勁。其實就是馨兒自己說的，媽媽你不要看手機。陪練就陪練，就做這一件事,馨兒彈琴也不馬虎，省去了好多次無效的反復。
有效練一次勝果無效果的十次。
時間長了你也會發現，一次只做一件事并不是浪費時間，正是有效利用時間。
因此陪練盡量不做別的事，只聽彈琴。當然排除掉馨兒練琴中間上衛生間的時間，我倆約定好，每天練琴中間只可上一次衛生間，不能彈一首上一次。馨兒一個衛生間能上二十分鐘，這段時間夠我準備晚上用的菜了，還是改不了見縫插針，哎，積習難改。
陪玩兒
其實就像馨爸說的，一次做好一件事就不錯了。
我很佩服他，干啥就干啥，從來不干什么的時候我還可以做什么事，兩件事同時進行。
最先讓我想到“專注＋關注”的，是陪馨兒玩兒。馨兒到現在也是，她希望我們能陪她出去玩兒，玩兒的時候還要你參與，你不能參與的，像騎自行車，她要你看著她，她不時的要往你站的這里看看，還時不時跟你打個招呼，看你是不是在看她。
孩子是需要你的關注，跟遛狗狗的區別還是很大的。
為了不是自己太無聊后來陪馨兒出來就帶上手機到處拍，馨兒又說了，媽媽，不要拍照了。所以被迫，跟馨兒玩兒什么也不附加，就是玩兒，專注于玩兒。
這個專注得和孩子學習。現在大部分孩子家里有好多玩具，但是孩子總是抱著那么一兩個玩兒。大人就說孩子，那么多玩具就抱住一個玩兒啊玩兒，也不換換，硬給換一個還哭鬧的不愿意。
孩子沒有大人那么多想法，所以做什么都很專注。我們也要清清腦子，一次只做一件事，把這個做好了，再做下面的。也許比你同時做幾件事的效果還好。
