榜樣的力量和如何培養孩子的思維（三）

原文再續書接上一回——

各位看官，上回船長教大家識了6個字，分別是淡、談、停、休、路、舒，帶故事后面那個龍字，一共是七個字，家里有小孩子正讀書或準備讀書的，大家可以用同樣的方法教，保證過目不忘哈。

今天，船長給大家帶來更精彩的內容，那我們就言歸正傳；

先來點題外話——

稍懂歷史的人都知道唐太宗吧，就算不懂的人估計都知道。近年來，有關唐朝的電視都很火，光是《武則天》就拍了幾個版本，還有《唐太宗李世民》、《貞觀之治》、《秦王李世民》等等，不一一細述。每一部電視劇中，不管唐太宗李世民是主角還是配角，跟隨他身邊的除了大名鼎鼎的宰相長孫無忌，就是魏徵了。魏徵官至光祿大夫，在唐朝以直言敢諫而聞名。而他每一次諫言，均被采納，無論對于皇帝還是臣子，這是歷史上少有的事，也足見魏徵是個牛人。以致魏徵死后，李世民經常對身邊的侍臣說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”

現在，船長就為大家講一講榜樣的力量。

船長說：如果父母不能成為榜樣，就必須拜師為榜樣；若父或母就是榜樣，則不必。孩子的成長必須有參照，小孩才有方向感、目標感，從而產生驅動力。

如果一個孩子沉溺于游戲，一定要知道真實的原因，是不是孩子不知道方向在哪里，而尋找一種釋放情緒的途徑？如果是這樣，孩子玩游戲也比呆著強，還有救；如果一個孩坐在那里目光呆滯，啥也沒興趣，就比較可怕了。

因為一個小孩子，無法像大人一樣知道奮斗有什么意義的。而大人經常對孩子罵、訓、揍，跳腳生氣，也是沒用的。

就拿我們的經歷來說吧，但小孩沒有我們的經歷，是沒有體會的，甚至有的小孩讀書認為是為了父母，仔細想想，是不是小時候我們也經歷過這樣的時候？這就需要適當的引導，引導無非兩條路線：

第一條：贊賞。就是看到好的，就要表揚激勵，讓孩子覺得這樣是得到承認，得到鼓勵，所以很開心，就會順延下去，也并不覺得累。

第二條：契約。必須把孩子放在一個平臺上，商議出雙方或三方都認同的規則和辦法，互相監督執行。沒有小孩參與的只是硬性的規定是沒有用的。

我們想想，是不是有時候看到卷子上有XX就來氣？不管做什么首先進入糾錯程序？這樣的教育有效果才是怪事呢？所以現在很多孩子不愿把作文、作業給父母看，就是因為厭煩和害怕了這種糾錯，心靈上承受不起。但是你怎么知道你的糾錯是對的呢？我總認為學習就是一個犯錯的過程！如果學習不犯錯，怎么可能呢？而且課本上那些答案難道就是真理？我不這么看。

看到這里，我不禁想起這兩年女兒的表現，簡直跟船長老師講的一模一樣啊。每次她做完作業，都把內容蓋住，只露出簽名部份的空格，讓我們簽名。有時候她爸爸簽完名，偶爾來一次問她要不要指導一下作業，女兒回答干脆利落：“不用了。”至于想看她的作文，更別提了。

原來我們一直開啟了糾錯的模式，不管她做什么，有沒有錯，一上來就是否定的。除了作業，生活中也是這樣，叫她洗碗或是掃地或是其它家務，總是催促或居高臨下的姿態。殊不知，這些在她心目中也造成否定和不信任她的標簽，從而條件反射反感。這段時間我和她關系稍好，曾問她：為什么不給作文我們看？有時候她爸爸威脅她不給看就不簽名也沒用。女兒說：“你們動不動就批評、打擊、責罵，傷不起。”哎，原來以為這是小事，沒想到影響這么大，今天聽了船長的課，茅塞頓開！看來，以后得注意說話的方式和語氣，盡量做到平等、商量、溫和。

接下來，船長說，科學在不斷發現，以前的真理或許就是完全錯誤的，所以答案無關緊要。重要的是小孩開發了思維，有了想象力，理解力，洞察力，思辨力。有了這些，犯點錯又何妨？

這時候有家長提問：就是不曉得怎么開發思維？

船長說：開發思維在平時的交流中就可以培養。來舉個例子，有一天，我孩子看到一個視頻，說是不能忘記這個事兒。

然后我問她：你會忘記爸爸嗎？

她想了想說：我就是變成一粒灰塵，都不會忘記爸爸的。

我馬上就夸獎她，說：講得好。

這個我也沒教過她，但是我從不限制她的想象，特別是低齡的孩子，小孩的想象是沒有邊界的，不能說孩子不對，因為沒犯法，都可以想。還有一天，我的孩子回到家，跟我說起，說她們班誰誰要想嫁給誰誰。

一般，家長就會說：別瞎說什么的，但我認真跟她探討。

我問她：她為什么要嫁給他呢？

她說：她喜歡她呀！

我說：喜歡這事兒，今天喜歡，或許明天不喜歡了呢。如果以后不喜歡了，嫁了他，不是很麻煩嗎？

小孩想了想說：是這樣哦，看來嫁人這事兒不能那么快就決定。

我說：是的，你看昨天天看好，有陽光，今天就是霧霾，所以都在變化；既然凡事都可能存在變化，就要知道沖動的決定有時是不好的。

接著我和孩子就討論了很久。

其實小孩在這個年齡段根本不知道嫁是什么概念，以為就是過家家。

想象力，一定要保護好孩子的想象力。

《羅生門》是影史經典，講的就是一件事，但通過三個人的口來講這個故事。現在害怕的是，一件事，100個學生講出來幾乎一模一樣！太可怕了！

再講一個親身的體驗吧，有一天，我的孩子與別一個小朋友，同一個院里的，在她家玩，學了一個故事。

后來那小孩到我家玩，我一聽她倆講的故事口氣完全一樣。

等那孩子走后，問女兒：為什么你們講的都是一樣的呢？

女兒說：因為故事就是這樣子。

我說：故事是故事，但你的講法可以不一樣。

我女兒沒吭聲，細問之下，我才發現她是模仿了那個女孩。而且那個女孩比較霸道，非得讓她這么說。

我當時感覺問題很大，花了好幾天，才讓她重新組織了這個故事。

并告訴她：別人的東西再好也是別人的，你的東西再不好也是自己的。你沒必要看別人臉色，也不要認為別人都是對的，你可以表達自己的意見。

其實這個就是現代教育的通病，就是要求標準化、統一口徑！

所以出來的孩子寫的作文一個樣、說的話一個樣、做事的方式一個樣，如此稱之為同質化培養，這個太可怕了！

這下群里可熱鬧了，有家長說：現在連孩子的作業都要求標準化、統一口徑，老師發答案背誦，我家孩子初中。

另一家長說：我們家長也要反思，不能太霸道，教孩子都聽我們的去做。

船長：這個的確能考試拿高分，上所謂名校，但是出來的孩，沒有競爭力。

頑石老師也沉不住氣了：對哦，寫作文讓買作文書回去，老師給劃出來，統一背人家的開頭，背人家結尾。

船長：標準化是機器人干的事兒；人，必須差異化；文章，必須差異化。

許多家長感慨，現在學習都是為了分數啊。而幾十年的教育方式，豈能一時半會改得了的？拭目以待吧。

最后，船長說：想象力，一根頭發絲都可以是一個世界，眼球可以是一個宇宙。家長們保護好孩子的想象力吧，有時候是我們掐滅了孩子們的想象力，我們都是兇手，還固執己見。

船長今天講的都是干貨啊，各位好好消化哈。

準備結束了，小編再給大家來個測字小故事輕松一下吧！

乾隆時期，上海有一個叫沈衡章的人，擅長拆字，找他測算吉兇的人絡繹不絕。

一天，有一個罪犯夜間越獄逃跑了，捕役就去求他占測，拈到一個“鸚”字。沈衡章說：“鸚鵡是會說話的鳥，舌頭雖然靈巧但不懂自我保護，最終還會被人逮住放在籠中。并且“鳥”窮加一“嬰”，羽毛還沒豐滿，怎么能夠逃遠呢？犯人現在去得還近，趕快追捕還能夠抓到。”捕役問現在犯人跑到哪里去了，沈衡章隨意抬頭看了一眼，瞥見一只麻雀蹲在屋后檐下，就說：“你可以到后面廁所中去找。”捕役遵照他的話，果然在屋后的一廁所中抓到了逃犯。

縣令聽說這件事后，對他很是佩服，贈給他一塊橫扁，上面寫著“機測如神”四個字。這塊扁一直掛在豫園清芬堂的西墻上，人們稱為董事廳的那個地方，也就是沈衡章設攤測字之處。

好，今天時間到，下回再續。